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自2017年9月起，全国中小学语文教材统一使用部编本。新版教材最明显的变化，就是古诗文篇目大幅增加。 自小学到高中一系列语文改革，意味着未来的语文教育将更加注重培养学生的传统文化素养。 小学 1-6年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有课文的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右； 初中 初中古诗文选篇也是124篇，占所有课文的51.7%，体裁从《诗经》到清诗，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录； 高中 而高考，作为基础教育的指挥棒，2018年高考语文必背古诗文篇目，也将在过去64篇的基础上增加10篇。
孩子为什么学不好古诗文
课程改革新形式下，孩子学习古诗文的重要性不言而喻。然而，与此相矛盾的是，目前我们在古文教育和学习方面都面临许多难题： 首先，“谈古文色变”是老师、学生还有家长的“通病”。对于老师来说除了强行记忆没有更好的教学方式，古诗文中字词的通用、假借、古今异义又往往让学生摸不着头脑，而家长除了监督背诵和“干着急”似乎也没有别的方法……这造成的直接后果就是孩子还未开始学习，心中就已经充满害怕和抵触。
其次，“字义”“词义”的学习是古诗文的重难点，而目前的古诗文教学往往“就字论字”。一个字有好几层含义，但每次只学习它在本文中出现的那一个意思，人为地将知识点割裂，没有形成一个系统化的学习。同样的问题也存在于篇目的选择上，篇与篇之间没有时间、历史、地理上的任何联系，每一篇都是孤立存在的。孩子学习古文仿若“盲人摸象”，缺乏系统的认知，则永远无法了解它的全局，无法真正领悟古文中的乐趣和奥秘。 比如“穷”字：在陆游《夜读兵书》“孤灯耿霜夕，穷山读兵书”中它是“边远”的意思；在《左传》“分贫，振穷”中它是“贫困、贫穷”的意思；在《楚辞·屈原》“固将愁苦而终穷”中它是“不得志”的意思……“穷”字有这么多的意思，它们是怎么来的？彼此之间又有什么联系？在古文中遇到时应该如何辨别？
其实，从汉字的角度来理解，它们之间的关系就非常清楚了：“穷”篆文写作“
”，一个人躬身弯腰走到洞穴尽头，这是它的本义。走到洞穴尽头就离洞口越来越远，所以“穷”引申出“边远的”意思；又因走到尽头无路可走，被困住了，所以有了“困窘、受困”的意思，志向被困住了是“不得志”，被生活所困就是“贫困”；走到洞穴的尽头已是“极限”，达到极限的动作就叫做“穷尽、用尽”。理解了“穷”的本义，就能理解由此引申出来的许多含义，这样的学习是系统、高效的。
这种借助汉字来学习古诗文的方法，不仅可以“举一反三”，高效地解决一字多义的问题；而且给每个汉字构建一幅生动的图画，大大增强古诗文学习的乐趣，学习的过程也是一个主动探索、挖掘和思考的过程。 “古文观字”孟夏开班 我们常说：书读百遍，其义自现。但古书浩如烟海，水平参差不齐，孩子的学业压力那么大，很难有时间真的做到“书读百遍”；就算有时间，对于大多数学生来说，以现阶段的古文水平，加上诸多快餐文学、游戏的诱惑，想要一个人静静坐在书桌前“啃”这么一本厚重的古书，也是十分困难的。 在这种情形下，汉字思维“古文观字”精赏班就是你和孩子最好的选择了。在“古文观字”的课程上，我们将和老师同学一起，用字斟句酌、深度剖析的方式，去诵读、去聆听、去探索古诗文中的优秀篇目，以汉字为脉络将历史、地理、政治等知识串联，在孩子脑中搭建知识框架。 为了让更多学生和家长可以加入我们的课程学习，本次授课选择在线视频直播的形式（可回播）。
选用教材：《古文观止》 《古文观止》是清康熙年间吴楚材、吴调侯选编的一部供学塾使用的文学读本。书名“古文观止”意指文集所收录的文章代表文言文的最高水平，学习文言文至此观止矣。序言中称“以此正蒙养而裨后学”，本书也是当时读书人的启蒙读物。 编者按历史进程将一位位优秀作家最具代表性的作品依次编录，孩子可以在学习古文的过程中毫不费力地把握历史发展的脉络。而且，《古文观止》几乎收存了我国古代文章的各式文体和各种内容：梦想中的桃花源，酣醉后的醉翁亭，岳阳楼上的忧患意识，滕王阁中的书生意气……一切都在这个世界中呈现，大量名篇佳作令人目不暇接，流连忘返。 |
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