2016年12月6日 星期三 晴 杜郎口模式 今日,网上炒得热闹的有《啥是佩奇》,给线上线下的影迷观众带来很大的期待。 我要说的却是中国的教育模式,啥是模式? 百度百科中解释:模式是主体行为的一种方式,是理论和实践之间的中介环节,具有具有一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的特点。 教育模式是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 想想中国教育发展到当下,曾经的模式横行,冲击着中国的教育,带来一阵繁荣,也给与诸多思考。 今天翻开旧文章,曾经红遍大江南北的——杜郎口模式,确实很是令人思考。 我没有到过山东杜郎口,但曾经到洋思去学习过,但杜郎口模式早已在全国遍地开发。 我们的学校,近期多块黑板已经上墙,许多班级中的座位早已分组安排好,但我没看到有用这种模式开展教学的。 我觉得我也要尝试一下。 六(2)班,学生昨日就已经开始,满教室学生,黑板前都是,很是热闹。 评点是我,下面还要让每组的学生自己评价,我做看客。 但我不知道,许多学生是否是真懂,连马卓东也积极上台板演,做得很不错,小数与百分数的互化,作对了。 这一组,最后一直腼腆的涛在大家的鼓励下也上台写出了自己选题的答案。 最后在讲评的时候,我特别提出表扬,但也批评了组长的决策的失误,应该让后进生做一些简单的题。 但仔细一想,对于后进生,什么是简单的题,或许每个都很难,都不那么简单。 在六(1)班,我也如期看展这样的小组活动,学生兴致很高,但小组的局限,让班级显得很凌乱和破碎。 教师评点的时候,许多学生侧身坐着,有的在做小动作,小声讲话,我觉得需要强化和改变一下,但需要琢磨。 下面,我觉得首先要培训一批组长和发言人员,让孩子自己评价,教师少说,学生多说,或许这又能打开学生能力培养的一条渠道。 正所谓:“问渠那得清如许,为有活水源头来。” 黑格尔说,存在就是合理的。 就让这存在,衍化出学生的能力和激发出他们学习的性情吧! 重新修改此篇文章时候,杜郎口模式早已在大家的质疑声中回归到务实中,那种吵吵嚷嚷的热闹,也回归于平静。 教育不要折腾,需要沉淀下自我。拥有特色,张扬自我,显示个性的教育,或许才是最好的! 啥是佩奇?啥是模式?当下的教育,或许仍然在戴着镣铐在跳舞。 |
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