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一是应试教育观念根深蒂固。在一些地方，由于地方政绩观、学校及家长教育观的滞后，素质教育虽然搞得轰轰烈烈，但应试教育却扎扎实实地存在，这是不争的事实。在此背景下，“减负”成为一句空洞的口号。连轴转地上课、做不完的作业、疲于应付的考试，让学生如木偶般身心俱疲、不堪重负，自然会厌学。 二是课堂教学高耗低效。对于学生而言，每天80%的在校时间是在课堂上度过的。由于应试教育观念根深蒂固，时下，“教师滔滔不绝地讲，学生静静地听”仍是课堂教学的常态，课堂高耗低效。学习主体性的缺失，必然造成学生学习自主性、情感性和创造性的缺失，加之“课内损失课外补”，课外负担加重，必然会造成学生厌学。 三是整齐划一的教学模式压抑了学生的个性。适合的教育才是最好的教育。学生由于个性和智力的差异，必然存在着学习的差异，只有因材施教才能让学生体验到学习的快乐，促进学生健康成长。现实教学中，不少学校采取“一刀切”的教学模式，统一的教学目标和教学内容、统一的教学方法、统一的考试……“一把尺子定优劣”，违背了学生的成长规律，在培养少数“尖子生”的同时，也造出了大量的“后进生”，学生有挫败感，体验不到学习带给他们的快乐与成就感，长此以往必然会厌学。 综上所述，造成学生厌学的根本原因在于学生对于学习的挫败感。破解学生厌学的治本之策在于落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，真正体验到学习的成功与快乐，让学习成为其生命成长的内在需求，由“要我学”变为“我要学”。 一是全面推进素质教育，落实立德树人的根本任务。素质教育是新时期教育改革的战略主题，立德树人是教育的根本任务，其本质就是解决”培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的问题。全面推进素质教育，落实立德树人的根本任务，首要的就是转变广大教育工作者及家长的教育观念，树立全面发展、可持续发展的科学质量观和人才观，让每一个孩子得到全面而个性的成长。 二是深化课程改革，适应新高考和新课程改革的要求，全面推进中小学育人模式变革。在课程改革层面，积极推进义务教育自主选课日和高中选课走班教学，构建必修与选修相结合的多元化中小学课程新体系，为学生快乐成长搭建广阔平台；在教学改革层面，根除“一刀切”的教学模式，注重因材施教和分类指导，积极推进基于核心素养的教学，改教为学，变讲为练，大幅提升课堂教学效益；在教师层面，广泛通过师德教育、读书成长、科研强师、校本研修等多种途径，推进广大教师从知识工作者向专业工作者的转变，着力提升教师专业化素质；在学校管理层面，积极推进现代学校制度建设，让学生成为学校管理的主人，同时，积极推进家校共育，实施多元共治，让学校融通社会；在学生评价层面，摒弃把考试成绩作为唯一标准的做法，积极推进学生综合素质评价，促进学生全面而个性成长。 身边有这样的案例：本地的一名初中生，父亲是干部，母亲是医生，家庭条件比较优越。由于孩子爷爷奶奶的宠爱，导致该生有不少不良习惯，经常迟到，作业不按时完成，成绩也很差。家长曾经花钱请人补课，但总没大改观。针对这类学生，学校大力推进“自主管理、自主学习、自主生活、自主健体、自主扬长”为内容的“五自教育”，提出了“进步的就是优秀的”理念，专门设置了“学习进步奖”，最终这名学生由“后进生”转变为优秀生，顺利升入高中，家长还专门给学校写了一封感谢信。实践证明，只有变革学校和家庭育人模式，落实学生的主体地位，让学生体验到学习成功的快乐，学生才不会厌学。 |
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