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这两周，所有年级所有学科都进入了紧张地复习阶段，复习是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。在与老师们交流时感觉有些复习课还是有问题的。如果教师不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。怎样具体上好复习课呢？ 一、制订切实可行的复习计划。 复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。 二、不重复旧课。 复习课如果上的不好, 一节课平均使用力量，往往会变成旧课的重复,在这样的教学方式下, 既浪费时间，又会使学生感到索然无味，学生会处于消极、被动的学习状态,课堂效率自然会非常低下,不利于学生的自主发展。所以复习课要注重突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点；复习课也是知识的回授、归纳、整理,而不是旧课的重复。 二、不能满堂灌。 复习课是教学中常见的课型,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程。我们千万不要把复习课的模式上成“一练到底的模式”即：“满堂看”、满堂听“、满堂练”,教师要充分发挥学生的主体作用,真正做到“思路让学生讲,疑问让学生议”,让学生多说多练。作为教师要精练，巧练，彻底唾弃那种打“题海战术”，费时、费力的复习模式。 三、不能全面撒网。 复习课,不是全面撒网、面面俱到,按单元编制一些有针对性的、由单项到综合和由基本到变式等较复杂的、层次不一的练习题，让学生边复习边练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后进行有实效的讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果成绩还不好，还要重点讲解。这样才能使一次练习起到补缺和提高的效果。努力做到：突出化解重、难点，点化重温疑点，展开知识点、培养学生学习能力。 |
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