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说到蒙台梭利，你最先想到的是什么？
也许是「工作」，也许是「五大区域」。它们都是蒙台梭利教育中很有代表性的地方。
但除了工作和五大区域，蒙台梭利还有一个让人无法忽略的特点—— 混龄环境 通常有人会问两个问题 一、如果我的孩子匹配到和年龄大过他的，那我的孩子会不会给他们欺负？ 二、班级里的孩子大小不一，我的孩子会不会受到影响？ 家长们有这样的疑惑我完全可以理解，毕竟我们是受传统教育长大的，对于新教育方式会有疑惑很正常，我们都是在同龄的环境下学习和成长。 人们总是认为，年纪差不多的孩子在一个班级里，学习能力相近，老师讲授的知识是这个年龄层能接受的知识，所有的孩子都可以同步掌握，但事实真的是这样的吗？ 答案不尽然 混龄教育是蒙台梭利教育最具代表性的教育特点之一。 玛利亚 · 蒙台梭利博士 把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班，这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。”  那么有人会问：“是不是每个孩子都适合混龄教育呢？”是的，答案是肯定的。 混龄教育能给孩子带来什么？ 1、能培养孩子的自信心和领导力 大孩子就像是小孩子的老师一样，他们能够帮助和引导小的孩子。对大孩子而言，他必须完全熟悉掌握一项工作才有可能去教，而且教的过程更像是对自己的一种复习，这也会滋养他们的自信心，培养了他们的领导力。 6岁的孩子有机会坐下来念一本书给小孩子听，他正在训练阅读的技能。5岁的孩子和3岁的孩子坐在一起，5岁的孩子看着3岁的孩子描写砂纸数字板，他也许只是在旁边说：“没错，就是这样”，这对孩子来说是很有成就感的事。 2、可激发孩子的“自主性” 我们想一想，自己小时候学习某些知识，像不像被老师“控制教育”的感觉。而蒙台梭利混龄教育孩子来说，就像是跟哥哥、姐姐合作玩一样东西，他的状态是非常放松的。这种孩子之间的和谐互助也是蒙台梭利教育的特点之一。 在混龄班级，小孩子会学习模仿大孩子，大孩子对小孩子来说是最好的导师。大孩子会激发小孩子的“自主性”。例如小孩在3岁的时候心智还没有办法进行很复杂的工作，学习更深的知识，但是在教室里，当小孩子观察到大孩子在做比较复杂的工作时，会产生兴趣，激发小孩子向大孩子学习的动力，从而去大胆的尝试更复杂的工作。 理论上讲，蒙台梭利的老师是不会对4岁前的孩子进行数学教具的演示的，但是在混龄班级中，小的孩子即使每天在做日常生活区和感官区的一些相对简单的工作，他们也会看到大的孩子在操作数学、语言教具，他们无时无刻不在吸收着这些知识，他们非常渴望能像大孩子一样操作那些教具。 我在班级观察的时候，遇到很多孩子们之间友好互助的情形，印象很深的一件事是这样的：一个小男孩在做关于粉红塔延伸的工作，做的过程中遇到了困难，这时候一个大哥哥主动走到跟前和他一起做。在这个过程中，大孩子有了成就感，而小孩子在哥哥操作的全过程始终跟随着，并在后面可选择性教具减少、难度变小之后，也主动参与。更难能可贵的是，两个孩子完成这份工作并将教具送回教具架之后，这个大哥哥选择了一份和粉红塔延伸非常接近的棕色梯延伸工作，继续带着小男孩进行操作（在老师没有任何介入的情况下，选择了一份与上一份工作有一定关联度的工作，并继续带着小男孩工作，这种自发的帮助以及孩子内在的对于教具内容和难度的把控能够如此精准，着实让人惊叹！），这正是蒙台梭利教育混龄的魅力所在。 3、可以培养能力强、有礼貌的孩子 在混龄教室里，孩子们的行为礼仪和生活方式融合得非常好的情况下，刚入学的孩子进来后，很容易就被这样良好的氛围所感染，迅速的融入到群体当中。某领域能力强、有礼貌的孩子，自然也会成为新生的榜样。 时常能看到在教室里，小孩子午睡起床后，大孩子主动帮他穿袜子、穿鞋……在这样和谐的氛围下，小孩子自然而然就会习得良好的品德和礼仪，随着他们的成长，他们也会将这些好的品质传递下去，形成良性的循环。 4、会让孩子们减少攀比 在混龄教育的三年时间里，因为课程都是同时进行的，知识在一个环境内呈现出来，工作时间内每个小孩都在做不同的工作，孩子在工作的过程中有机会观察到不同层次的工作，有助于让小孩对学习产生动力，这样他们才能更好地生活在一个多样的环境中。在这个多样的环境中，孩子们可以邀请他人来协助自己学习；在这个互相帮助学习的环境中，孩子即起到了复习的作用，又学习到不同年龄层对这份工作的理解。 孩子在熟练掌握一项工作后，也可以教别的孩子，让自己成为“专家”。 有些家长会想当然地认为：”专家“肯定是教室里那些年龄比较大的几个孩子。其实不然，任何一个小孩对于某一领域特别感兴趣的，他都有可能对这个领域掌握得特别好，那么他就可以成为这个领域的“专家”，这个孩子有可能是4岁的孩子，也有可能是5岁的孩子。所以，在正常的蒙台梭利混龄教育的教室中，我们不希望孩子一遇到困难就找老师帮忙，更希望那些比较有经验的孩子可以成为“专家”去“救火”，这也说明了为什么一家成熟的蒙台梭利教室，老师可以“悠闲”地坐在一旁喝咖啡。 在混龄的环境里，无论是老师还是孩子他们都是担当着观察者、学习者、领导者和守护者的角色。孩子们之间少了些攀比，更多的是互相合作完成工作，自发地掌握社交礼仪和文化，主动地自我完善。 5、能够真正模仿真实社会的情景 我们步入社会工作时，身边极少可能遇到全是同龄人，肯定是有长辈或晚辈，生活更是如此。混龄教育，对于孩子的社会化发展是非常有利的。 真正的蒙台梭利教育是如何混龄的 1、跨度三年  科学家利亚·蒙台梭利博士通过观察，总结出：三年左右的跨龄是最大程度地促进孩子们的社会性发展。 许多家长刚开始觉得混龄简直是不可思议，但是通过观察小孩在班里上课的表现，他们会惊讶地发现经过2-3年成长的5～6岁的孩子像教室的“守护者”一样，维护秩序、照顾环境已经成为他们的习惯。他们的优雅举止和对工作的专注，为3岁-4岁充满吸收力心灵的孩子提供了学习的机会和榜样。也正因为如此，蒙台梭利混龄幼儿园分为0～3岁和3～6岁两个阶段，每个阶段的年龄跨度为三年。 为什么蒙台梭利教育的混龄班级划分一定要是三年的间隔呢？这是为了预备一个完备的环境，让孩子可以最大程度发挥他的潜能。 符合孩子年龄和成长规律的“有准备的环境”, 对孩子的成长有非常重要的作用。在蒙台梭利学校中，完备环境包含的三个要素：孩子、成人（指导老师和家长），教具以及室内外的环境，缺一不可。 从孩子这个要素来看，孩子的年龄组合必须是混龄的。从学龄前阶段划分，就是0-3岁混龄，3-6岁混龄。以3-6岁的孩子为例，他们处在相同的环境下，发展需求较相近，教师会据此来为他们准备适宜的环境。理想化的情况是——男女人数平均，最好是1：1。当然，我们在招生的时候不会这么严格地去控制，而是尽可能去达到平衡。  2、班级人数控制在30人 相对于传统教育方式，传统教育是成人控制的教育模式，人数越少越好，但是蒙台梭利教育就不一样，蒙台梭利混龄班的学习环境中，孩子是独立发展的，老师会针对不同的孩子的进度设计适合这些孩子的教学方案，一对一地教学，因此蒙台梭利的混龄班级一个班的人数为30个小孩是完全没有问题的。 在这30个小孩的班级环境中，也相对有些讲究，理想状态下是： 1、三分之一是刚入学的三岁小孩； 2、三分之一是有一年蒙台梭利教室学习的经验的四岁小孩，正准备进入第二年的学习； 3、三分之一是有很多蒙台梭利经验的五岁孩子，在最后一年他们会把自己发展的各项能力整合成一个整体。 所以，孩子在蒙台梭利教室持续三年的学习是多么的重要！ |
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