|
设想一下，如果你的一个朋友得了急性阑尾炎需要手术，一个三甲医院的医生真诚地告诉你，我们医院最近引进了一项新的阑尾炎手术技术，还没有做过，要不要您朋友第一个尝试一下。估计大家会一口拒绝，可能还会对医生爆粗口。因为大家都知道，成熟的阑尾炎手术是一种非常可靠的技术，几乎所有的医院都采用这样的技术。阑尾炎手术的新方法可以出现在相应的学术期刊上或者实验室中，但是实践中还是需要遵循实践验证有效的套路。 简单的东西才有生命力，容易复制的东西才能更好的传播，有效的东西才能持久被人们应用。实验室和科研可以搞得复杂、系统、全面、专精，但是如果这些东西不简化为简单、可复制、有效的模型，就无法被教师们大规模应用在课堂上。新的教学媒体层出不穷，但是黑板和PPT才是最有生命力的媒体形式，为啥，简单！ 前几天，我在朋友圈中看到有一位老师在一个白板上给三四位同伴分享“BOPPPS(引入、目标、前测、参与、后测、总结)”教学模式，我心里就有很多的慨叹，就是这样简单有效的套路对于老师们来说才是好套路，再例如，提出对分课堂的张学新先生的“亮（亮闪闪）考（考考你）帮（帮帮我）”也是好套路。城里套路多，这样的套路老师们还是要多掌握一些好。 隐喻来说，我希望每一位老师都像基层卫生室的大夫一样，他不需要成为解决疑难杂症的大大夫，但是可以却可以准确诊断和治疗大部分的常见病，感冒发烧如何治疗，咳嗽痰多如何治疗，恶心呕吐如何治疗，眼睛红肿如何治疗，轻微外伤如何包扎，腹泻如何治疗等等。他大脑中存在着大量的套路，这样套路足以让他应付常见病和多发病，置于那些疑难杂症，复杂病变，还有三甲医院不是吗。 —————————————— 【该学习哪些套路】 该学习哪些套路取决于教师们上什么课程，取决于课程的性质和目的。当然，有些套路是和课程以及性质目的关系不大的，有些套路是紧密相关的。 这些套路该从哪里来？我觉着主要需要从心理学中汲取营养和精华，然后把营养和精华变成简单、聚焦、可复制的套路。 套路需要掌握多少个？我觉着七八个吧，不需要太多，太多了就是坑爹，但是肯定也不是一两个，因为一两个压根应对不了那么多的问题。 这些套路谁能做？我觉着每个老师都可以自己去整理出一些套路，只要是从经典的教育心理学、学习心理学和认知心理学中出来的，科学性还是可以保证的。如果你不愿意整理，关注老周，老周帮你整理。 —————————————— 【套路1】增强参与和对话的套路 情景：如何在课堂上让学生大脑始终处于积极加工的状态 套路模型：做好准备、监督理解、评价反馈 解读：做好准备就是让学生快速参与，进入学习状态；监督理解就是在学习过程中让学生做出简短反应，获得情感支持；评价反馈是因为学生需要知道哪里做得对，哪里做得不对。 —————————————— 【套路2】教学事件设计的套路 情景：如何在课堂上有序地完成教学事件的排列 套路模型：聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通 解读：聚焦问题就是告诉学生要学的核心概念是什么，有什么意义和价值；激活旧知就是激活学生关于问题的已知，并且把已知的结构和新知的结构顺应起来；示证新知就是给出解决的思维过程，配合足够的案例；应用新知就是让学生增强操练；融会贯通就是让学生出声思考，巩固知识，简化为个人版本。 —————————————— 【套路3】学习活动设计的套路 情景：如何设计一个学习活动可以让活动有序而有效 套路模型：注意（选择）、复述、旧知、分类、生成、图像化。 解读：学习的效果只和认知加工的深度有关，简单的信息告知不等于有效的学习。越和旧知关联越多，学习效果越好；越是重复的知识和技能，学习效果越好；知识的组织结构越清晰，学习效果越好；越是学习者自己生成的理解，学习效果越好；越是概念和图像进行的结合，学习效果越好。 —————————————— 【套路4】教学策略选择套路 情景：知识、态度和技能如何进行策略选择 套路模型：我做你看、我带你做，你做我看。结构有序、建立联结、便于提取。情景和故事。 解读：技能的教学：我做你看，我带你做，你做我看，讲究的先是组块化，然后通过练习达成自动化。知识的教学，结构有序、建立联结和丰富提取，结构有序是指大脑喜欢结构有序的形式，建立联结是因为大脑是用图式的方式存储知识框架；丰富提取就是丰富知识的提取线索，容易想起来。态度的教学必须有情绪，故事和情景是态度教学的不二法门。 —————————————— 【套路5】激活课堂的基本套路 情景：如何在任何情况下都能让课堂中的学生嗷嗷叫，有着良好的学习体验和积极的学习状态 套路模型：认知、情感和行为 解读：认知就是知识和技能，是很硬的那部分，这个是教学设计的主逻辑，认知的学习就是让激活学生旧知、不断地让学生外化表达、提出问题促进学生反思，引导学生从具体到抽象；情感的部分就是学生的学习感受，和内容相关，也和与教师和同学们的关系感相关，要建立悦纳的师生和课堂关系，同时要不断让学生输出表达以获得情感上的支持；行为就是让学生不断地调换大脑通道，让他的大脑不疲劳，友好用脑。 —————————————— 总结： 套路1：增强参与对话的套路 做好准备、监督理解、评价反馈 套路2：教学事件设计的套路 聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通 套路3：学习活动设计的套路 注意（选择）、复述、旧知、分类、自我生成、图像化。 套路4：教学策略的基本套路 我做你看，我带你做，你做我看；结构有序，建立联结、便于提取。情景和故事。 套路5：激活课堂的基本套路 认知、情感和行为 ———————————————————— 【一句感悟】 简单者，得天下！！ ———————————————————— 致谢 本文内容部分参照了 易明教育 田俊国先生的观点 本分内容部分参照了 西南大学 吴能表先生的观点 一并注明和感谢 本文部分观点来自于我的主打课程《五步优化教学设计》 ———————————————————— |
|
|
