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引导学困生树立:不放弃文化课学习，学习要进自己最大努力；中等生:每天进步一点点，每科进步一点点；优等生:靠学法、靠拼博弯道超车，实现升学目标。 让教师明白:先能管住课堂纪律，再谈教学方法；先解决学生想学问题，再教他怎么学；对课堂规则、作业要求做不到不要说，说道就要执行到位；教学成绩，三分在讲（课堂），七分在练习、考试；只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增；教师要先做题、选好题（下题海），再让学生以少胜多巧练；用一种方法讲多遍，不如永多种方法讲一遍；备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固；把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度；关注学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功；学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师。 [策略1]:落实学生基本学习习惯 1、整理书桌； 2、课前学习用品准备； 3、课前三分钟预习； 4、课堂上做批注记笔记； 5、不会的主动问同学或老师； 6、利用好纠错本、好题本； 7、在最近发展区(同层次’设定竞争目标； 8 、优等生、中等生制定自己支配时间的课余学习计划。 9、晚上就寝前对白天所学内容在床上过一遍电影(冥想复习)。 [策略2]:狠抓教学常规 备课:教参有批注；不抄而是写适合自己学生教案 ；尽量做课件、编用学案；背记教案内容，力争脱稿。 上课: 1、候课； 2、黄金学习期讲新课:上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长)； 3、提问关注两个等待期:第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。 3、注意引导这三个角度提问卡壳学生:一是因问题中某个词语不理解导致不明问的是什么；二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理处现障碍；三是知道答案，但语言表达困难； 4:讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点； 5、严格管控课堂纪律，杜绝瞌睡学生，处理课堂偶发违纪事件不超1分钟； 6、普通班采取学一退三、题组训练(只多一步)、分总训练、核心环节突破法(只讲一步法)备课，低起点`小步子、快反馈； 7、重点题釆取教师讲、同桌互说思维过樘，抽学生复述的三讲及本题纠错、当堂同类巩固纠错、课后变式三纠错，即三讲三纠； 8、选题要统筹考虑四例四维:四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)； 9、关注学生书本批注、记笔记。 10、文科教师上课要脱稿，理化生重演示分组实验，英语重听力。 辅导 1、语英早读要任务具体，让学生选择用最佳记忆方式背诵，教师巡回监控，留出检测人人过关时间，同时要注意完成任务优等生背额外内容(自主启动个人早读计划)。 2、理科晚自习要注意差生做题时间与优生相同，只不过优等生做不同类型的题，差生基本类型题做多道。要求上优等生独立钻研，中等生可以合作讨论，差生教师可讲解。 3、鼓励对优等生课前饭后进行一对一个性化辅导；对晚上想学习学生设晚自习后公共自习室。 批改: 作文重点围绕双中招作文评分标准五点(中心、选材、结构、语言、书写)写批语；其它学科鼓励给学生写激励性批语，可对书写单独评价；对超额批改学校未规定试卷练习等内容给予考核加分。 作业: 先复习，再独立做，不会翻书(问同学)，用红笔写，红笔写的要读记。 考试: 1、尝试班级日清，学科组周考； 2、政史地客观题、作文从严批改，专业人批改； 3、课堂练习检测提倡教师走动回批改，同类题多道或分层题防止优等生陪练。 4、数理化尝试对课本上例题、练习题、练习册上原题考学生。 5、普通班可进行概念公式背黙比赛，英语开展单词词组默写比赛。 6、对试卷讲评结果采取抽后20%用原卷考检测。 纠错: 1、错题订证、用好纠错本好题本。 2、启动五步纠错法:找出错题的原因，如题目抄错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等；保留错题，用红笔在旁边规范订正；要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固；梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。想一想这个题还可以怎么变换考；把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化。 3、对错题本、好题本上的有代表性重点题、压轴步骤多题、思路独特题反复看。 [策略3]:务实合作(校本教研) 1、教案与上课内容统一(不虚假备课)，从作业布置走向作业设计。 2、学科四清、培优补差方案有效，坚持落实。 3、关注优等生不陪学不陪练，关注差生学习题量、时间与优等生同样多。 4、公开课要针对问题研讨。 5、集体备课以单元备课为主 6、关注学科新题型答题模板研究。 7、试卷分析及后续改进策略对症下药。 8、邀请去年教过同教材优秀教师共同分析教材。 9、同一学科先评价团队，再评价个人，即先看学科整体位次，再评组内等次。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《3教学常规》
