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数学其实是一门非常有趣的学科，但在教学过程中，我发现有些孩子在学习数学时，总是会有这样或那样的问题，导致成为学习数学的学困生。我也一直希望将在学习数学中存在困难的“学困生”变成“中等生”，甚至是“优等生”。当然，我的教学经验远远不够，但是我在用我的方式正努力着让这些孩子们得到进步。我觉得他们之所以会成为数学学困生，很大的一部分原因应该是学生对数学这门学科不感兴趣。所以应该用各种方法去激发他们学习数学的兴趣，才能让这些学困生成为数学“中等生”甚至数学“优等生”。下面，我谈谈我的一些看法和方法。 一、帮助学生树立信心。 善于发现学困生身上的闪光点，及时表扬。再优秀的学生也会有缺点，再差的学困生身上也一定有他的闪光点。所以说，作为教师的我们不能歧视他们，应该多鼓励他们，多关心他们。在教学过程中，要善于发掘他们身上的亮点，并要及时表扬，这样可有效地增强他们学习的自信心。 二、理解关爱学生 走进学生的内心，急学生所急，想学生所想。学困生都还是会有成功上进的愿望。理解了他们，为他们着想，他们也就能尊敬、信任老师，与我们交知心朋友，建立深厚的师生情谊。教师不仅要热爱成绩好的孩子，更应该关爱学困生。同时还要有极强的责任心。一位教育家曾这样说过，对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识。让他们时刻感受到老师的关怀殷切期望。真诚和微笑会大大缩短师生间的距离。 三、 创设轻松的课堂教学氛围。 根据教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的兴趣，使其有参与主动学习的欲望，比如，在教学《周长》时，通过小组合作探究，利用手中的绳子，直尺，胶布，去量量树叶，三角尺，数学书等实物的周长，学习乐于探究，能够通过自主，合作的方式去获取知识，重新燃起对数学学习的兴趣。要增强学困生的自信心，必须要让学生动起来，把课堂还给学生，变“要我学”为“我要学”，让他们主动地去探究新知识，充分发挥他们的主观能动性。学生成了真正的主人，学有所获，同时激发学生的学习兴趣，增强了学困生的学习自信心。课后作业也需要因材施教，对学困生的课后作业适当降低难度。了解他们的学习方法，对不合适的方法适当进行改进。 四、多给学困生创造展示自我的机会。 每个个体间都存在着较大的差异，我们不能只顾着中等以上的学生，这样下去，学困生将永远成为差生。我们要学会赏识孩子，相信学生的潜力。我们可以根据班级的具体情况，在备课时，将课前复习和当堂反馈中的一些较简单的问题留给这些学困生来回答，这样既检测了他们课后的复习情况和当堂知识的理解情况，也通过简单问题的回答，增强了他们学好数学的信心，让他们感觉到“我能行”。针对每个学困生的特长，给他们创造展示自我的机会。 五、充分利用家庭作用，实行家校沟通，形成合力 我们学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育是学校教育的基础。因此，经常与家长沟通，与家长互访，网络联系取得学生家长配合，作为我们搞好学生教育的重要手段。我们经常进行学生家庭走访和召开学校家长会，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬以及存在的问题及时转告给家长，在家长的配合下促进学生的上进心，同时也让家长分享到子女在校期间点滴的成功，发现孩子的一点一滴的闪光点，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护和对成功的喜悦，同时，树立起孩子的自信心，使他们相信“ 我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。最终达到提高学生学习成绩的目的。 总之，我们要正确对待学困生，必须以多鼓励少批评，重点培养学困生的自信心。作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘学困生的内在潜力，引导他们树立正确的学习目标，通过教学方法的改进，学习方法指导的加强，进行耐心的个别辅导，因材施教，因人施教，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。转化学困生、提高学困生对数学学科的学习兴趣，必须是一个常抓不懈，有耐心有毅力的过程。教师要结合实际把转化学困生的各种策略落实到实际之中，我相信只要我们在实际教学中耐心、细心地引导培养，对学困生充满热情，充满爱心，永不言弃，那么我坚信学困生一定能取得更好的成绩，取得更大的进步。 |
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