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@九哥贤言 现在评职称是人心惶惶，矛盾重重，问题丛生，弄得领导和职工，职工和职工之间矛盾激化。 教龄在职称评聘中是有分数的，证书在评聘过程中占的比重较大。 教师职称评聘就不能改为和公务员行政事业单位一样没有指标限制，达到一定年限或条件就可以晋升高一级的职称吗？ 也许这样就没有那么多的是是非非了。 @鹰眼看教育 教师评职称，既需要教龄，又需要证书，二者都很重要，不可偏废。要说哪个为主，谁也不敢下这个结论。有的老师教龄满足要求了，剩下的证书就成主要的；有的青年教师表现优秀，教研教改有成果、教学成绩突出，每年都是先进，有教学能手和论文证书，但晋职称却卡在教龄上。这时，教龄就是主要的了。这是制度政策规定，谁也不能轻易改变。不巧不成书。前段有朋友找我，为他当小学教师的孩子晋中级职称，参加工作来年年各方面优秀，证书一大摞，校长意思先照顾年龄大的。我电话问了一下教委主任，他说知道此事，是很优秀，但教育局规定晋中级需满五年以上教龄，他仅是四年。我感叹，你也太着急了吧！ 教龄是自然增长的，体现的是从教经历和职业坚守，鼓励长期（或终身）从教，稳定教师队伍。而一旦评职称用到教龄条件，又是截屏的、固定的，不可更改。而证书却有好多种，主要包括两大类：一是政治荣誉证书，反映师德和思想表现，如优秀教师、先进工作者、优秀班主任等；二是教学及教研教改成果证书，如教学能手、公开课获奖、教研教改课题项目奖、教学论文著作等（此外，还有学历证书等）。以上两方面，集中概括了一个老师教书育人的成果，决定着职称的晋升与否，二者缺一不可，不分主次，没有厚薄。 @种金易 职称或许一直是老师们心中最大的痛，特别是目前又在加工资——好像这次加工资相差并不大，我六级每月只比八级多15元。 我觉得，仅以题中所讲两项之一为主肯定不公平，也没有说服力（题中说的证书，我权当获奖证书）。我们这里是两者都要算进去，并要加上其它条件，相当于综合打分。请看我县的打分细则，我觉得还算公平： 从表中可以明显看出，我县的高级评分标准主要有“德、能、勤、绩、资历”五大项。每项下皆有详细说明（略）。申报者根据这些说明一项一项打分，除“资历加分”中的“资历教龄”没有封顶外，其它分值都以满分封顶（“乡村任教经历”5分封顶）。 1.资历加分：受聘现任职称（民师资格未聘任的年限折半计分，调动人员原聘的上级职称和未续聘的年限及前任职称合并计算）每周年计0.5分，大专毕业后的小学一级任职年限可算入中学二级任职年限内，大专后的小学高级可算入中学一级任职年限内。已获得上一级职称资格未聘用者每增加一年加1分（从2002年评聘分开时起算，调动了单位重新竞聘者从获得资格时起算）。 2、调动人员在重新竞聘原有级别的职称时，从落聘时计算，未重新竞聘上的每年加0.2分。 3.不论学历，各类专业技术人员在校工作年限每周年计0.7分。停薪留职（含三保）、脱产进修、民师读师范期间的年限予以核减，民师考入师范但未到校读书仍在原校任教的年限不予核减。本项第1、2、3点分值累计相加。 从中明显可以看出，教育教学（绩）项占分比例也很大，应该较公平了。以我个人的经历而言，“资历教龄”虽占分较大，一般要有20多年教龄才有竞争力；最好还要中级评聘的时间也很长。其次是“教育教学”等级（ABC三个等次，三年六学期）、年度考核“优秀/称职”等，这些也是占分较大的项——当年我就是凭着每项皆有有效打分上去的（但刚开始因教学成绩“A等”少，有“C等”，被淘汰过）。 就昨天，还有一个老师查看他近三年的教学业绩，ABC等次各有多少，强劲竞争对手的ABC等次各有多少；两人的获奖情况如何，以估计自己的胜算有多大：两人教龄相同——从这实例，我们可对职称打分（打擂）也略知一二。 虽说没有绝对的公平，但相对来说，教龄长的老师明显有优势；同等条件下，有证书的有优势，教学业绩突出的更有优势；是班主任或行政的又稍有优势。 也只能这样打分竞争了，每个人都只站在自己的立场来考虑问题，不可取。然仅以教龄为重，或凭空推断：今后凡满30教龄就可自然升为高级职称——我以为，近10年之内仍是一厢情愿的事。我还敢断言：职称取消也不可能，但稍微淡化说得过去。 @三味聊教育 在教师评审职称中，教师的教龄和业绩荣誉证书，两者孰轻孰重? 毫无疑问:业绩荣誉重于教龄! 要不，好多干了3、40年的老师，退休了都没评上高级甚至中级职称。相反，我们身边不少中青年老师，不到40岁就评上了高级职称。 原因就是:这些青年教师一直是教学能手和骨干，虽然工作年限不长，但几乎每年考试都可以拿教学奖，教学成绩越优秀，获取其他荣誉的机会也越多。年终评优评先时，一拿就是一大叠证书，直逼其他竞争对手自甘弃权。 而有些老教师就不同了:工作几十年，拿不出一个象样的荣誉证书，当然，过去评比活动也少。 教龄在职称评审中的作用，也是不容忽视的。评审小组在审核参评者的各项条件时，或有优待政策，或有人情关照。一般在同等或相近条件下，教龄长的比教龄短的，有明显优势。 最后，“三味'想说的是: 以现在的评审制度，上报材料时限一般为”任现职以来'的。作为一个老教师，“任现职'足够10多、20年了，所有荣誉证书还不及某些年轻教师“任现职”几年的成绩，老教师也是没理由嫉恨他人的。 @追求有趣 这么看: 一是首先要看评中高级职称的赋分标准，标准明确规定教龄占一定分数，各方面证书更是占很多分数。证书有:综合奖励，教学奖励，教科研奖励，教育奖励，论文著作等。各自占有一定数量的分数。都重要。只不过教龄是人人有份，躺着来分，其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来，一个需要下各种功夫才能来，大家说哪个重要…… 二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难，由于很多优秀中老年优秀教师因为名额所限，造成积压……分数再高，没有名额……或者老教师分数封顶，获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说，证书重要，教龄少啊！对老年教师来说，教龄长啊！证书次之…… 三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需要精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值，或者没有分值……论文，各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课，优质课，教育案例，教育大赛，教学成绩…… 总之，要是教龄为主，那就努力和不努力一样，需要等，要是证书为主，应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准…… @王老师教育新视界 教师评职称以教龄为主，那是教师的梦想，想想而已；以证书为主表述错误，准确表述应该是：以资历为评审前提，以教科研水平和教学业绩为评审依据。 当然，这是指理论上的，暗箱操作则另当别论。 1.资历仅仅是申报职称的前提条件 以申报高级职称为例，任一级教师五年以上，入现职以来，三年以上班主任工作经历（包括三年），从教以来，八年以上班主任工作经历。否则，没有资格申报。这里可没有规定，多少年教龄可以自然晋级，也没有说，多少年教龄可以优先考虑。即使优先考虑了，那可是打的同情牌，和政策要求无关。所以，教师评职称该以教龄为主，就是老师们一厢情愿的呓语。尽管本人也赞成按教龄晋升职称，但是，必须痛苦地承认，这是“镜花水月”，绝非现实。 2.教科研水平和教学业绩才是真正的“得分点” 申报高级职称有综合先进的要求，这是对教育教学工作效果的评价，理论上讲，教育教学成绩不突出的，是不能获得综合先进称号的。申报表中，要填写近六年承担的工作和教学成绩，还要填写学生的优秀率、合格率，这就是在看你能否胜任循环教学，是否是学校业务骨干，教学成绩如何。至于对论文、课题、公开课、课题等要求，那是在考察你的教科研能力。这些才是“硬通货”。 3.至于某些省份有支教或者在教育薄弱地区工作过的要求，那是在职称评定过程中对乡村教师的政策性倾斜，也是必要条件。 说来说去，还是别做以教龄晋升职称的“迷梦”了！想晋升职称，还得自己努力，储备点“干货”吧。 |
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