认知主义在教学中的应用认知派学习理论为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。认知派学习理论的主
要贡献是：1．重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。2．强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要
地位和作用。3．重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水
平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提。4．重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过
程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。5．主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性
、主动性和发现性。它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学
习方法。强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。认知学习理论的不足之处，是没有揭示
学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，
对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。
而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。美国认知http://www.so.com/s?q=%E5%BF%83%E7%90
%86%E5%AD%A6%E5%AE%B6&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn
心理学家http://www.so.com/s?q=%E5%B8%83%E9%B2%81%E7%BA%B3&ie=utf-8&sr
c=internal_wenda_recommend_textn布鲁纳所倡导的http://www.so.com/s?q=%E5%
8F%91%E7%8E%B0%E6%B3%95&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_tex
tn发现法，又称探索法、http://www.so.com/s?q=%E9%97%AE%E9%A2%98%E6%95%99%E5%
AD%A6%E6%B3%95&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn问题教学法。指
教师在引导学生学习http://www.so.com/s?q=%E6%A6%82%E5%BF%B5&ie=utf-8&src=in
ternal_wenda_recommend_textn概念和http://www.so.com/s?q=%E5%8E%9F%E7
%90%86&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn原理时，只是给他们一些事实（例
）和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是http://www.so.com/s
?q=%E4%BB%A5%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%B8%BA%E4%B8%BB%E4%BD%93&ie=utf-
8&src=internal_wenda_recommend_textn以学生为主体，独立实现认识过程。引导——发现教学模式的基本
程序该http://www.so.com/s?q=%E6%A8%A1%E5%BC%8F&ie=utf-8&src=internal
_wenda_recommend_textn模式的教学基本程序是：问题——假设——验证——总结提高。1.问题教师在创设教学条件
、环境的基础上，提出问题，引导学生进行积极思考。2.假设教师尽量在诱发http://www.so.com/s?q=%E6%80
%A7%E7%9A%84%E9%97%AE%E9%A2%98&ie=utf-8&src=internal_wenda_recomm
end_textn性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理，引导他们将已有的各种片断
知识从各个不同的角度加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。3.验证用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及
其正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。4.总结提高引导学生对认识的性质及其发展的过程作出总结，从中找出规律
性的东西，求得在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义。发现教学模式的效果：１、在这种教学模式中http://www.so.co
m/s?q=%E5%B8%88%E7%94%9F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_te
xtn师生处于协作的关系，通过学生积极能动地探索研究获得http://www.so.com/s?q=%E6%96%B0%E7%9F
%A5&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn新知，使学生http://www.s
o.com/s?q=%E5%AD%A6%E4%BC%9A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommen
d_textn学会如何学习，如何发现现问题和如何进行信息加工，对提出假设如何推理和验证，培养了学生http://www.so.co
m/s?q=%E7%A7%91%E5%AD%A6&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_te
xtn科学探究的能力。２、有利于培养和发展学生的http://www.so.com/s?q=%E9%80%BB%E8%BE%91
%E6%8E%A8%E7%90%86%E8%83%BD%E5%8A%9B&ie=utf-8&src=internal_wenda_
recommend_textn逻辑推理能力和科学严谨的http://www.so.com/s?q=%E6%80%9D%E7%BB%
B4%E6%96%B9%E5%BC%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn思
维方式，以满足科学技术的飞速发展对http://www.so.com/s?q=%E4%BA%BA%E7%B1%BB&ie=utf-
8&src=internal_wenda_recommend_textn人类传授知识和掌握知识所提出的新的要求。３、有利于激发学
生的http://www.so.com/s?q=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%85%B4%E8%B6%A3&ie=u
tf-8&src=internal_wenda_recommend_textn学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师在http:/
/www.so.com/s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8B&ie=utf-8&src
=internal_wenda_recommend_textn教学过程中，充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的http:
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ecommend_textn思维冲突、使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地http://www.so.com/s?q=%E8
%A7%A3%E5%86%B3%E9%97%AE%E9%A2%98&ie=utf-8&src=internal_wenda_rec
ommend_textn解决问题，这样能使学生对所学课程本身产生http://www.so.com/s?q=%E5%85%B4%E8%B6%A3&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn兴趣，增强自主发现并解决各类实际问题的信心，并在发现知识的过程中，逐步形成百折不挠的坚强毅力和勇攀科技高峰的进取意识。 |
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