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摘要： 高中班级文化建设包括高一形成、高二积淀、高三成熟三个阶段。精神文化是班级文化的核心，对班级文化起着灵魂引导作用。养人养心，育人育德，教育最大的意义就是尊重人性、升华人性。 关键词： 班级文化建设；精神文化；形成；积淀；成熟 在《菜根谭》中说：“恩宜自淡而浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者，人怨其酷。”班级建设从一开始就要坚持原则，对学生从严要求，等到形成了良好的班级制度、文化和集体自觉性后，就可以宽松一些，“严”的背后是自律少而律多，“宽”的背后是自律多而他律少，让学生逐渐养成优秀的习惯。魏书生曾经说“教育是帮助人培养良好的习惯，习惯影响人的品质。” 一、形成阶段：完成班级制度建设，班级口号制定，班级图书阅读角建设 高一阶段我班订立了18条量化管理班规，由于是经过同学小组讨论后举手通过的，所以制度虽然严格，但同学们一致赞同，同学对制度的认可，使执行起来没有障碍。为保证执行的公开公正公平，每月进行一次学生对执行班规的班干无记名投票，对执行力不强，执行有失公允的班干采取“下课制度”。对班级口号的制定，每个小组拿出方案，经过反复比对，认真筛选，我们定下的班级口号是“认真能将事完成，用心则将事完美”。这一口号激励着我班每个同学自觉从“认真”做事上升到“用心”做事。我们正是通过班级的规章制度制定与实施、活动设计与落实实现班级的优良管理，促使学生成为健康成长的集体组织者和参与者。高中阶段是学生特别具有青春活力的美好时期。是学生人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，是学生情绪、心理、意志力需要有效引导的特殊时期。班主任就是要面对这样一个群体，解决属于他们这个年龄段的问题。班主任在管理中要尊重学生的真情实感，关心学生的真实需求，不断加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化。因为文化的价值取向左右着班级集体发展的方向，文化的价值内涵决定着班级集体的发展高度。阅读好的作品，能够给学生带来心灵的震撼、思想的洗涤和精神的愉悦。基于此，我组织全班开展“日知读书角好书大家读”活动，鼓励每位学生向班级提供自己认为的好书十本左右。谁推荐的书好，借阅的次数多，谁就可获得班级奖励。书籍在期末散学时归还给书主人保管。对同学提供到“日知读书角”来“漂流”的书进行编号入册，每本书的封面上写上相应编号，按顺序摆放，方便借书与还书登记。由班主任做好书目并在图书角显著位置张贴图书目录，便于学生了解存书状况，做好借阅准备。推选的班级图书管理员负责做好“日知读书角”图书的借阅和整理工作。每学期都要增加一批新书。语文老师要以班级读书会等多种形式鼓励学生阅读，每两周开展一次“好书大家读”读书体会交流活动。我班在高一的班级图书角存书达到了三百多本。阅读开阔了学生的视野，改善了他们的思维品质，提升了他们的认知能力和创造能力；阅读还可以开启学生的心灵之窗，塑造他们的灵魂，引导全班学生涵养精神、积极向上；阅读丰富了学生的情感，使学生更富于真性情，更懂得务实、为善和审美。教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”为了达到行为强化和视觉强化，使班级成员形成与班级目标相符的共同心理特征，我还筛选了一些读书名言张贴在教室里，例如欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”，凯勒的“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋”，鲁巴金的“读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想”，余秋雨的“阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”，富斯德的“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开”等等。班级精神具有移情、承载和凝心的功能，是师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向。在班级精神文化建设中，我特别注重培养班级凝聚力、集体荣誉感和自我创新的精神。 二、沉淀阶段：重点是学生主体意识培养、学生主体作用的发挥、精神动态文化形成、综合能力的增强等 1.扎实开展丰富多彩的班会活动，由学生主讲，班主任做方向性把握，提高学生的素质和情操。在学校科技体育艺术节中我要求学生本着展示才华，积极参与，超越自我的精神，组成了“竞赛组”“后勤服务组”“宣传报道组”“啦啦队”“表演组”等，人人尽其能，个个显才华。2.利用语文古代诗歌选修教材和研究性活动，以学习小组为单位开展文化班级实践活动，增强学生热爱中华文化的情感。小组讨论，上讲台分享，小组学习竞赛，小论文呈现，演讲辩论等丰富多彩的形式使本班文化活动别具特色。这些活动既提高了学生实践能力，又有助于文化学习；既培养了团队精神，又树立了主人翁意识；既锻炼了吃苦耐劳精神，又展现了个人才艺特长。除提高学习成绩外，还有提高思想认识、改善行为习惯、提升能力素质、加强合作互助等作用。 三、成熟阶段：重点是责任勇于担当，知识学以致用，心理健康向上，能力触类旁通 由于高三年级要面临高考，所以突出强调与学科知识的融合，为学生减压释负，让学生体验奋斗的快乐。小组讨论切磋式学习是高三班级文化的成熟表现，大家各抒己见，最终达成共识，这里是收获文化收获知识的丰收场。因此，班主任在分组时，一定要注意成员之间的性格若有差异要能互补。综合考虑到学生成绩、性格、性别和其他特殊情形的分组因素。确定小组的励志口号，明确小组的奋斗目标，在竞争中提高每位学生的综合素质。班级文化是班级各成员在学习生活中共同创造的具有个性的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化既能为学生的综合素质发展创造良好的氛围，又能为形成一个积极向上充满激情的班集体起到促进作用，对班内每个学生产生潜移默化的教育作用。学生在小组合作中体验着团队行为带来的集体归属感，“班级共同体”的文化认同感。班级文化的核心概念是班级价值观、班级精神等从班级文化建设的实践中积淀而来的这些东西。高中三年来，从形成到积淀再到成熟，一路走来，所带班级最后也总会收获让全校师生喜笑颜开的硕果。学生一步一个脚印朝前走，也会出现一个内心强大的自我。精神文化是班级文化的核心，对班级文化起着灵魂引导作用。纵使是有丰富经验的班主任，在前后所带不同届的班级，都应根据不同届学生的特点去“求同存异”。养人养心，育人育德，教育最大的意义就是尊重人性、升华人性。叶澜曾经说：“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”在对学生高中三年的教育过程中，班主任一定要注意自己的角色定位，绝对不能越俎代庖、包办一切。一定要做正确方向的引导者、文化建设的组织者、策略的创建者。 参考文献： [1]魏书生.班主任工作漫谈［M］桂林：漓江出版社，2005 [2]洪应明.菜根谭［M］长春：吉林出版集团有限责任公司，2013[3]陶行知.中国教育的觉醒［M］北京:群言出版社,2013 作者:易小蓉 单位:湛江市第二中学 |
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