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开题报告 一、课题名称及其界定 课题名称；教学情景创设与情境教学模式的研究 《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，也是使课堂高效的有效手段。随着课改的深入，高效课堂的研究，“创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习”已经被广大教师接受和认可。 二、本课题研究的目的 本课题的提出，旨在探求创设有效的教学情境策略，为学生营造良好的学习氛围，有效地激发学生主动学习的良好动机，使学生积极主动地投入到学习中，让我们的教学活动对学生始终有一种牵引力，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 三、本课题研究的理论依据 教学情境既可指教师在教学过程中创设的情感氛围，也可指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。有效的教学情境，能够调动学生原有的认知结构，经过内部的重新整合，从而顿悟或产生新的认知结构。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。新课标所倡导的创设情境，给课堂教学带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的。 我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。面对丰富的新课程资源，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生获得积极的情感体验和全新的认识体验，进一步打造我们的高效课堂。 四、课题研究的目标、内容、方法及重点难点 1、研究目标： 结合本校实际，针对传统教学中“呆板、繁琐、低效”的问题，在基础教育课程改革的背景下对课堂教学模式的转变进行有益的探索。分析、归纳、总结典型的案例，找寻影响教学情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推动作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。 2、研究内容 (1)、创设教学情境与教学内容相统一的研究 (2)、创设教学情境的类型与形式的研究 3)、影响创设教学情境效果的因素的研究。 (4)、不同学科中教学情境创设方法的研究 3、研究方法 ⑴、行动研究法。这是研究本课题的主要方法。通过典型案例研究，不断检测效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 ⑵、调查分析法。通过问卷调查等方式收集、了解学情，并加以分析。 ⑶、对比法。利用同时教两个班课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。 ⑷、文献资料法。查阅、解读有关文献、著作等，进一步明确本课题研究方向。 ⑸、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出创设有效情境的策略。 4、研究重点难点 ⑴、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对其效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。 ⑵、尊重学生的个性，设计符合学生年龄特点的教学情境。 ⑶、记录教师在情境教学中言、形、行，评估这些因素对情境的影响大小。 ⑷、研究不同学科在情境创设中的有效策略，总结教学技巧，追求教学实效的途径和方法。 (三) 、完成课题的保障条件 1、基础条件：我校已安装有专用的多媒体教室，建成和改造了学校图书馆、理化生实验室等基础设施，这些设备是开展情境教学研究的有力保障。 2、组织保证：我校是一所公办完中，学校教研气氛浓厚。学校领导对本课题的申报给予了高度的关心与支持。 3、机制保证：成立课题研究小组，制订教研计划。由负责人定期组织研讨交流活动，交流在平时研究中的成功经验和困惑。 4、经费保障：学校将全力支持课题的开展，保证解决实验所需的各项经费，包括资料费、调查费、会议费、计算机使用费、印刷补助费、成果鉴定费等，提供课题研究必需的合理支出。 五、课题研究的组成结构 1.人员保证 组长由裘金霞担任 课题组成员均为各年级各科组的教师，均是长期热诚于教学研究和教改的一线教师。他们具有新的理念与实践经验，工作扎实，勇于课改。教师之间比较了解，配合默契，课题研究中可以取长补短。 2.人员分工 组 长：裘金霞 负责课题全面工作 成 员：张连艳 负责课题具体实施工作和管理工作 张久明、陈瑞平负责课题资料及档案管理 姚春霞 张长华 负责课题资料及档案管理 王涓 、杨凤香 负责课题研讨会组织、召集工作 徐俐、宫桂枝负责各学科备课及课题相关工作 六、本课题的实施步骤 第一阶段：准备阶段（2016年11月—2017年3月） （1）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。 （2）组织学习相关理论 ，做好教师的培训工作。 （3）初步研讨整体方案，并组织论证，确定实施方案。 第二阶段：实施阶段（2017年3月—2018年3月） （1）按方案制订工作计划，确定每期研讨专题，并开展研究。 （2）定期开展研讨活动，比如公开课、案例分析、教学设计、教学反思等，以及其它相关研究交流活动等。 （3）定期进行阶段总结，在此基础上规划下阶段的工作要点，继续深入开展实验。 第三阶段：总结验收阶段（2018年3月——2018年10月） 整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告。论文结集、教学案例及资料集锦。接受专家组评估鉴定。 |
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