一节复习课的课后反思 （中） 鲁勇丽

三、导课新颖简洁，但没有前后呼应。导入新课时我借用了余秋雨的一句话既复习了上一节课《建设社会主义文化强国》又导入了本节课《文化建设的中心》。“‘一切军事政治的起点和终点都是文化。’可见文化的重要性，所以我们要发展中国特色的社会主义文化，我们要走一个道路，什么道路？”学生回答：“走中国特色社会主义文化发展道路。”“我们要实现一个目标，什么目标？”学生回答：“文化强国目标。”“要发展中国特色社会主义文化，还有一个中心环节既加强思想道德建设。”我觉得这个导课简单明了，余秋雨的话也能激发学生兴趣。但这节课总结时，我本想找句余秋雨有关文化的话鼓励学生，想到了，却没做。课堂总结用的知识内容做的总结：一个中心：文化建设的中心环节是思想道德建设。两个基本内容：社会主义核心价值体系的基本内容，社会主义核心价值观的基本内容。三个重要性：思想道德建设的重要性，社会主义核心价值体系的重要性，社会主义核心价值观的重要性。四个要求：思想道德建设的要求，社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观建设的要求，全面提高思想道德建设的重要性，追求更高的思想道德目标的要求。虽然全面而系统的总结了知识要点，学生也便于理解记忆，但没有情感价值观方面的升华。

四、注重知识细节，但缺少学科联系。在复习社会主义思想道德的核心是为人民服务时，我强调了一个知识细节：为人民服务是不是只是对干部党员的要求？学生回答到也是对广大人民群众的要求。郑主任对这个知识点联系到《政治生活》，党和政府的宗旨也是为人民服务。王校长点评时说到一轮复习就要开始注重知识间的联系，强化知识的系统性，培养学生的对知识的关联能力。这节课内容里新增加了“社会主义核心价值观”，也可以联系到《哲学与生活》里的“价值与价值观”这一知识点。这是以后一轮复习课应该加强的。

五、小组讨论活跃，但没让主动展示。对课中探究案的第二个探究活动“易错易混点辨析”让学生独自思考后，小组合作讨论。学生站起来讨论的也比较热烈，我点名叫起来的学生回答也比较全面。课后我反思这个环节应该讨论后让学生主动站起来展示自己的讨论成果，即使回答不全面，其他同学继续补充，培养学生积极主动探究学习的意识，切实发挥学生主体地位，调动学生积极主动性。

六、辨析易错易混，但没讲题型方法。根据一轮复习模式探究活动设置了“易错易混点辨析”，用来强调重点或者难点知识，辨别细节知识。这节课的辨析也主要是让学生区别“社会主义核心价值体系和社会主义价值观。”“中华文化的魂和中华文化的体”“思想道德修养和科学文化修养的关系。”一般我们对这样的易错易混点只做到了错误判断，还有原因分析。王校长提出了还应作为辨析题讲讲辨析题的做题模式。虽然我们在讲辨析题的时候都讲到做题模式：“正确的说明理由，错误的分析原因，正确的还应该怎么做。”但也应该在平时做易错易混点时就培养学生这种思辨能力。

七、不同答案商议，但没让充分辩论。在做第一个高考真题时，学生说出了不同的两个答案，我说让学生同桌讨论一下，同桌一讨论，马上说出了正确的答案。在做第二个高考真题时，学生又说了两个答案，同桌讨论后还是两个答案，我请政治课代表讲自己的答案，政治课代表分析的很好，我便点评了一下答案，这个问题就过去了。课后我反思，当时讨论后还出现两个答案时，应该让两种答案的学生自己辩论一下。王老师这个环节处理的比较好，让一个做错的学生先讲，然后另一个学生去纠正。王老师还做了思想教育，警告学生不小心做错了，在高考时就是4分呀，让学生从思想上深刻的感受到认真审题的必要。