17、《生命生命》教学设计
三源浦镇中心小学谷乐楠
教学目标：
1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
3、通过指导学生理解“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、通过引导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值的道理。
教学重点：抓住重点词语，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值的道理。
教学过程：
一、回顾导入，理清脉络
1、上节课我们一起走进了杏林子的文章《生命，生命》，这节课我们继续学习这篇课文。（齐读课题）
2、走进课文之前，我们先复习一下上节课学过的生词，学生领读，齐读。
3、昨天我们初步的学习了这篇课文，现在我们一起来回顾一下，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？
飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳（师由此形成板书）
二、探究学习，感悟体验
（一）教师导学
这三件寻常的小事，却带给了作者对生命的思考，文章的第一段，作者就写到“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？接下来，我们就一起走进课文感受作者对生命的思考和感悟。
（出示自学提示）下面请你再认真的默读这三个事例，用心去发现，去品味，想一想这三件事中哪个句子让你的感受最深刻，最让你感到震惊，把它画下来，并谈谈你的感受。
（二）交流反馈
同学们画完了吗？我们一起来交流交流，课文中哪个句子给你的感触最深？我们按照三件事的顺序来交流，先看第一件事：飞蛾求生，谁来读读你画的句子。
1、飞蛾求生
（1）学生汇报句子，谈感受。
学生通过重点词语“挣扎、极力、跃动、强烈、鲜明”等词语感受飞蛾强烈的求生欲望。
教师指导朗读。
（2）飞蛾极力的抗争，不仅感染了我们，给作者也带来了强烈的震撼（齐读：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）
孩子们，在读的过程中，你发现作者在标点符号的运用上有什么特点？这三个感叹号你又能感受到些什么呢？你能带着你的感受读读这段话吗？
师：我们一起来读这句话，读这句话的时候，你就想着你的手中就有这样一直飞蛾，它极力挣扎着，那种求生的欲望，那样强烈，那样鲜明“但它挣扎着……齐读”
师：是啊，要赢得生命，即使自己是那样的渺小也要奋力一试，孩子们，你们知道飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天，为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎着，想要活下去，如果你是这只飞蛾，你会在心里说什么鼓舞自己？
师：与许多更大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，让我们带着敬意带着震撼再读课题——（生读课题：生命生命）
孩子们，刚刚我们通过一些重点词语来感受到飞蛾强烈的求生欲望，并读出自己的感受，下面我们用同样的方法学习和感受后面两个事例。
2、瓜苗生长
飞蛾强烈的求生欲望让我们感到震撼，砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？谁来读读你画的句子。?
（1）学生汇报句子
从这个句子里你感受到了什么？从哪些词语能感受到香瓜子生命力顽强？（学生通过冲破、不屈向上、茁壮生长、仅仅感受小瓜苗顽强的生命力，教师指导朗读。）
（2）还从哪个句子能感受到它生命力顽强？为什么作者不用“生”或“长”而是用“冒”？由此你体会到了什么？
这颗小小的香瓜子在没有阳光没有泥土的砖缝中发芽了，还长出一截小瓜苗，这是一件多么让人感到（震惊、惊讶……）的事情，所以作者感叹道（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊）同学们，一粒小小的香瓜子，即使没有阳光，没有泥土，即使只是活几天，它也要让这几天焕发生命的出光彩，这就是——（生读课题：生命生命）
（3）小结写作方法：同学们，作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没有写大象。写了小瓜苗而没有写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大，这种写法就是“以小见大”，希望同学们在今后的习作中也能加以运用。
3、静听心跳
（1）接下来请大家说一说静听心跳这部分哪些地方让你感到震撼？
（学生汇报句子，谈感受。）
（2）我们每个人都有自己的生命，都有自己的心脏。同学们，把你的手放在胸口上，静静地感受自己的心跳。此时此刻，你感受到了什么？
（3）是啊，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，我们可以（好好的使用它）也可以（白白地糟蹋它）一切全由（自己决定），“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中，我们怎样做才是好好地使用生命而不是在白白地糟蹋它呢？（学生自由发言。）
（4）所以我们要珍惜生命，对自己的生命负责（出示：我必须对自己负责）这句话能让我们感受到杏林子对生命怎样的负责态度？（坚定）教师指导朗读。
（5）作者再次感受到生命就是自己那沉稳而有力的心跳，于是作者坚定信念，一定要对自己的生命负责，让我们带着对生命负责的态度再次呼唤（学生齐读：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真谛
多媒体课件介绍作者杏林子
对自己的生命负责，杏林子是这样想的，也是这样做的。请看大屏幕，看着这张照片，我们都会为杏林子那阳光般的微笑而认为她是一个幸福的人，可是你们知道吗，杏林子从12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年，整整50年的时间啊！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。这是一双手，这是杏林子的一双手，在她患病的50年间，她就是用这样的一双手写下了40多部著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为台湾十大杰出女青年，看到这样的杏林子，你能想到这些吗？当我们了解了这些，你觉得杏林子是个怎样的人？
而当我们了解了这些我们才能更真切的听到杏林子那坚定而有力的声音：（齐读最后一段）
在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？杏林子如何让自己有限的生命创造出无限的价值的？
其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多（出示图片介绍）在我们的生活中，你还知道哪些这样用有限的生命创造出无限的价值的人？
生命本身就是一桩奇迹，让我们记住带给我们生命启示的这段话，读（最后一段）此时让我们再回到文章的第一段提出的问题（齐读）生命是什么呢？相信此刻你一定对生命有了深深地感悟，谁来说说你的感受。
孩子们，课文中这只强烈求生的飞蛾和顽强的瓜苗就是作者在写她自己那顽强的一生啊！
杏林子知道自己的生命就像飞蛾一样脆弱，但她也知道自己的生命像香瓜子一样顽强，正是因为知道生命的不易，所以杏林子对自己的生命格外的（板书：珍惜）对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗，她都心存（板书：敬畏）
四、课堂小结
这节课就要结束了，但我们对生命的探索才刚刚开始，生命有限价值无限，怎样才能活得更加光彩有力，怎样才能活得更加充实有意义，这需要我们用一生的时间去思考，去实践，最后，让我们带着对生命深深地思索再读课题（学生齐读：生命生命）
五、板书设计
17（珍惜）生命（敬畏）生命
飞蛾求生：活下去
瓜子抗争：顽强}生命有限价值无限
倾听心跳：负责
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