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| 人教版 五年级语文上册 PPT |
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5、饱含哲理，发人深省。不少文章以蕴涵一定哲理的语句结尾，给读者以启迪。如：“从泰山回来……这幅画一直挂在我的书桌前，因为我
需要它。”（《挑山工》）。6、含蓄隽永，耐人寻味。文章结尾时不将事情完全说透，而给读者留下思考想象的余地。如：“
过了一个钟头……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”（《凡卡》）文章结尾的方法很多，仅介绍常见的几种。教学时可以根
据不同的文体，从文章的实际出发，指导学生认真领悟，学会运用，不断创新，把自己的文章结尾写好。第二，习作要讲究文面美。（一）行
款美（二）标点美（三）字迹美第三，老师要用心写好习作评语。综合性学习的教学本册教材
的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教
师则要加强研究，调整教学策略。1．充分发挥学生的主体性。2．合理安排课内外的活动时间。3．根据本班实
际情况选择学习内容和学习方式。一至四单元单元编排的整理把握课文的教学：（一）强调学生自己的感受（二）关注课文的表达方
法（三）创新练习的设计思路（一）强调学生自己的感受《窃读记》《梅花魂》（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表
达了外祖父对祖国的思念之情？（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？（3）几件事情有什么联系？在这种联系中
进一步体会情感。（二）关注课文的表达方法根据诗歌创编故事：（1）秋风阵阵，只见洛阳城里……（说）（2）他在信中写道：…
…（写）（3）捎信的人刚要走……（演）（三）创新练习的设计从语言的角度——（1）细致入微的动作描写；（2）自言自语的独
白描绘；（3）“饿狼”的贬义褒用；文本细读从作者本意的角度——（1）作者要阐述的观点是什么？（2）作者是怎样把这个观
点呈现出来的？语言上的含蓄：（1）教读诗词，意在领略民族文化；（2）反复读诗，意在慰藉相思之苦；（3）一“笑”一“哭”，以
“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。从关注文化的角度——（1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。（2）在写景叙事中抒情，
辞短情长，文化底蕴活在字里行间。一我爱阅读二月是故乡明三学习说明文六父母之爱四生活的启示七
不忘国耻、振兴中华五遨游汉字王国导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展示台
成语故事趣味语文阅读链接回顾拓展口语交际习作专题的内部结构二、教材的主要特点（一）专题组合的角度
更加灵活多样。（二）加强整合的编写目的更加明确。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（四）强化导学
功能，引导学生思考。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学
目标（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度
。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意
。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课
外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象
作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动
中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。阅读教学随着年级的升高，学生阅读
能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要
求，为以后的学习打下良好的基础。1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。（2）精读词句，积累语言。
（3）精读课文，领悟感情。（4）精读内容，领会方法。2．略读课文的教学本册安排了14篇略读课文。略
读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句
的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步
掌握读书方法，提高阅读能力。2．略读课文的教学略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、
交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
略读课文，更要整体把握，不宜肢解课文，建议采取几遍读的方法，一读，读对读通；二读画画批批，粗知大意；三读交流收获。3．选读课文的
教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏
。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。选读课文供学生课外自读，教学上不作
统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合
复习材料，让学生课外独立完成。4．课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任
务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的
观点。口语交际教学本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的
能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。2．注重表达的条理性。3．把口语训练延伸到日常生活中去。
4．引导评价，提高语言能力。对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口
语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。习作教学
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。
七次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注
意以下几点：1．强化学生的习作意识。2．加强习作形式的指导。3．引导学生积累习作素材。
4．帮助学生养成良好的文风。5．习作交流和评价，重在鼓励。关于习作的几点指导方法：第
一，在阅读中教给学生如何给文章结尾的方法。1、事情了结，自然收尾。有些记事的文章，叙事完毕，其尾自收。如“红军的
主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。”（《飞夺泸定桥》）2、总结全文，提示中心。有些文章的结尾对全文的内
容加以概括总结，以点睛之笔提示中心。如“的确，伯文就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（《我的伯父鲁迅先生》）
3、首尾呼应，深化主题。文章结尾与文章的开头有照应，既使文章首尾相顾，又深化了文章的中心。如：《桂林山水》一文的结尾，“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”与“人们都说‘桂林山水甲天下’”遥相呼应，使全文结构严谨，同时又突出了文章的中心。4、抒发情怀，引起共鸣。有的文章在结尾处直抒胸臆，表达情怀，很能引起读者的共鸣。如“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”（《再见了，亲人》） |
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