【原】【征文】刘向军：遭遇“异类”学生

刘向军

“我就是个异类，敢于发表不同意见的异类，其他同学都做不到。从历史上来看，凡是异类的人都是两个极端：要么是天才，要么是蠢才。”

说完话，余山看着我微笑，有几分得意；我也看着余山微笑，有几分无奈。

余山者，宏力高中2013级理科男生，如今在高三（8）班。

和过去好多次一样，他一敲我的校长办公室门就进来了，进来就和我开始辩论，辩论就一定会持续一两个小时，一两小时内所辩论的话题几乎总是相同而辩论的结果也总是无解：我永远难说服他，他永远也难接受任何与自己看法不同的想法。

从教三十年来，我第一次遇到这样“异类”的学生，这个引号其实完全不必加，因为，他是真的异类，无论在我看来，在所有其他的老师和学生看来，还是余山自己看来。用现在时髦的话来说，我第一次遇到了这样“奇葩”的学生，这个引号确实也完全不必加，因为，他是真正的奇葩。

“老师，为什么不允许我们谈恋爱？这是高中生年龄发展到这个阶段的必然需要，也是培养我们情感健康发展的需要。你们为什么要一刀切地阻止？”余山又提出了一个辩论话题。

“咱这是高中，不是大学！你觉得校里或教室里一男一女拉手、亲吻、搂抱在一起，你能安心学习？这像高中学校的样子？学校管理中，得少数服从多数。”我问，“你也有喜欢的女同学？”

“我没有女朋友。我是代表全体高中生说出心里话。他们不敢说。”余山说，“过分亲热当然不好，不过，那是极个别学生，怎么能因为极个别学生的过分行为，就强行不允许全体学生谈恋爱呢？何况，你们还一刀切地不允许男女生在校园里相处。你们这样制定规则时听取学生们的意见了吗？这尊重学生的个人权利吗？你说少数服从多数，如果我组织学生们联名表达意见的话，大家绝对反对你们这样来管理！那你们改变不改变现在的管理做法？”

我说：“我们是不允许男女生单独在校园里相处。否则，我们怎么一一辨别谁是在谈恋爱，谁不是在谈恋爱呢？即便你们学生都主张允许校园里谈恋爱，我们也不允许。如果校园里到处是一对一对的男生女生在散步、聊天，家长满意吗？像个中学的样子吗？”

“哦……明白了，你刚才还说少数服从多数，马上就不算数了。那如果我和我妹妹在校园里单独相处，说话，拉手，也要处分我吗？”余山反驳说，“即便真有少数学生是在谈恋爱，也是他们身心发展的需要；难道就因此剥夺了全体同学男女生交往的正当权益吗？你们这样武断地要求，尽到管理的责任了吗？”

我说：“我们当然会做调查了解，而绝不会见到男女生单独相处者就立马劝退。我们不会管、也管不住男生心里喜欢女生，女生心里喜欢男生，但是，我们会教育引导，我们不允许男女生在校园里单独相处，这是宏力学校的要求，必须统一执行。少数服从多数还要看是什么事、什么人，真理有时掌握在少数人手里，这话也是对的。我相信家长也会理解和支持的学校的管理。这绝不是要害你们，而正是在地管理你们，成就你们。”

“那真理怎么就不会是掌握在我们学生少数人手里呢？何况我们是大多数，是大家共同的心声。我还相信不会是所有家长都赞同你们这样管理，我肯定有许多家长反对你们这样管理，会赞同我们学生的想法。我可以去联系家长。”余山说，“而且，你们这样管理既是违背高中生身心发展的规律和需求，也是目光短浅的做法，不能从长远的眼光来培养学生。这样的做法也不民主，不听取我们高中生的意见，只是以成人的旧观念来处理问题。”

“我们当然也听取学生的意见，但不会简单地接受你们的意见。成人的责任就是要教育和管理你们，否则，那才是没有尽到管理责任。”就是要成熟者来做。

“老师，那你的意思是说我们幼稚？”余山问。

“是！你们是幼稚！”我沉吟了一下说，“至少你就是幼稚！”

“我们是年轻，不是幼稚，正因为我们年轻，我们看问题更长远。你们比我大二三十岁就成熟吗？从历史的长河来看，三十年、三百年也只是短短的一瞬间。你们连我们正当的身心发展个性要求都不包容，是成熟还是幼稚？”余山反问。

“我们的不包容，正是成熟的表现。”我不耐烦地说，“行了行了，不讨论这个问题了，你可以看看全中国哪所学校允许学生谈恋爱？长垣一中允许？新乡一中允许？河师大附中允许？郑州外国语允许？你可以到允许谈恋爱的学校去读书。”

“那就是说我们不能提出不同意见，只能执行、服从管理了？”余山问。

“对！必须服从！”我坚定地说。

“哦……不让主持公道，我明白了……怪不得小月月被车撞了躺在地上，没有人为她说话，没有人帮她……我也不能……”余山头一垂，双手交叉捂在胸前，悲伤的样子沉默了几秒钟。

“那总可以让学生带手机吧？”余山又提出了一个话题，“为什么也不征求学生的意见，一刀切不让带呢？”

“我们并没有一刀切不让带啊，我们已经给学生留下了很大的空间。班级里给学生配置有移动电话，确实需要带手机的学生，尤其是外县离家远回家要倒车的学生，如果家长同意的话，我们允许他们带手机，平时放在班主任处，需要时可以拿出来用。”我说，“难道我们能不加管理地让全校几千名学生人人带一部手机？那样的话学生能管住自己吗？哪个学校允许学生这样做？”

“老师，我就能管住自己。我需要使用它查找知识。这和不允许男女生单独相处一样，你们的管理也是建立在对学生的不信任上。你们为了管理少数学生而牺牲了多数学生的权益。真正管不住自己要谈恋爱的绝对是少数啊！”余山辩论道。

“行了行了，”我打断他的话，“恋爱的话题不再讨论了。”

“好吧。带手机管不住自己的肯定也是少数，肯定不会是课堂上大家都拿出来玩游戏。课间时间让学生用手机听听歌，玩一会游戏，查一些知识，为什么不行呢？据我所知，北京就有一所学校允许学生带手机呀。”余山笑着看着我问，“人家那所学校还允许学生在学校开设银行呢！你了解那所学校吗？咱们为什么不向人家学习呢？”

“我当然知道那所学校，我读了好几本关于那所学校的书！”我说，“那是北京十一学校，但我没有留心他们是否允许学生带手机。即便他们真的允许学生带手机，我们也不能简单模仿。那些学生生活在北京，他们的父母许多人不是博士就是教授，他们的老师几乎全是博士、特级教师，北京的高考一本升学率那么高，你要是到北京读书的话，你就不必像现在这么辛苦，还可以上一所好大学！”

“可是，人家的学生素质高啊！”余山说，“我们的素质得不到锻炼。你们把学生们教育好了吗？”

“如果你在北京读书的话，你也可以有许多时间去发展所谓的素质。你每天晚上就可以不上晚自习，每天下午3：30就可以放学回家，做你想做的事。”我说，“你是在河南，我们在尽力想把你们教育好。如果你不想考大学的话，你现在就可以每天有半天时间回家去，帮父母干农活，或者自己到街上卖烧饼，锻炼自己的独立能力。但你在河南，要上大学，高三这一年，就应该心静一些，做目前最重要的事情。”

“考大学真有那么重要吗？考大学有什么意义呢？考上大学又能怎样呢？”余山和他先前多次曾我和辩论过的那样说，“我就不想考大学……”

“行了行了，这个话题也不要说了，先前我们交流得够多了。”我打断他的话，“你不想考大学的话，现在就可以离校回家。会考已经结束，高中已经毕业，你早就不必留在学校读书了。”

“好的好的，这个话题不说了……”余山两手合十举在下巴前，“其实，人活着就没有什么意思……”

“行了行了，这个话题也不要说了，先前我们交流得也够多了，谈得够清楚了。”我打断他的话，“是的，按你的逻辑，上学没意义，学知识没意义，考大学没意义，发明创造没意义，造福社会没意义，关爱他人没意义，反正人总是要死的，啥都没意义。难道只有出家或是自杀才有意义么？如果既不愿意出家也不愿意自杀，那就忍耐着活吧，这本身就是意义。这个问题人类思考了几千年，没有定论。你不要再思考这个问题了，你还是争取先把大学考上，考上了你不想再上，那时再说。”

“好吧好吧，”余山说，“那为什么非得要求我们见了老师、领导要打招呼呢？为什么非得要我们见了秦总、王董要问好呢？我们就不能有自己的决定？”

“……你……你，”我真有些不知说什么是好，“我在北京，在国外，曾几次遇到完全陌生的外国人，人家还主动地向我打招呼问好，让我感到很惭愧。你还是一个享受宏力免费的学生，你不应该对学校、对老板怀一份感激、感恩吗？！督促你们问候一声老板、老师为什么就不行、不应该呢？”

“哦，这个是应该感恩。”余山说，“那你能特批我用MP3听音乐吗？我从高二起一直头疼，听音乐可以缓解我的头疼。”

“不行。”我说，“要么你让医生出个证明，确实需要听音乐来治疗头疼的话，再考虑。学校有规定，我无权批准你。”

“那我去找秦总和总校赵校长吧，”余山说，“我给他们提出应该允许高中生谈恋爱，批准我听MP3吧。赵校长办公室在哪？”

“……你……”我看着余山，有些语塞，“你真想去找秦总和赵校？我劝你别找了，你今天找了，明天估计就得让你退学。你上次站在讲台上向学生发表演说，还用小刀在自己的胳膊上划了两道口子，当时真是差一点就把你劝退了，你忘了？”

“那我不找了。”余山说，“那次的事，是我错了。但是，班级里的其他同学不理解我，他们没主见，不敢发表自己的看法……”

“好了，已经讨论了80分钟了。”我实在不耐烦了，“平时没有哪个学生或是老师这样和我长时间谈话，我的时间是很宝贵的。”

“老师，我的时间也很宝贵的，我是以秒为单位来计划时间的。”余山看了一下手表说，“从教室到宿舍是2分零5秒。”

“好好，那这是咱们最后一次谈这些话题，以后不要找我再谈此类话题了，我们都解决不了。今天的谈话结束！”我说，“你不觉得这么长时间谈这些话题是浪费时间吗？有什么意义吗？”

“有啊，老师！”余山兴奋地睁大了眼睛，“老师，和你谈这些对我很有意义啊。真的，老师，你是第一个这样耐心和我谈话的人！”

“我想也是，”我说，“我是耐着性子和你交流……”

“对我的尊重？”余山说。

“当然！”我说，“但是，这些话题不能总是这么无休无止地重复讨论。从高二到现在，我没有看到你在这些问题上有什么提高。你想过没有，平时还有哪个同学、哪个老师愿意和你这么长时间地讨论这些问题呢？”

“嗯，有一个老师，复读班的一个英语老师，她曾经和我交流过一个小时。”余山说，“那次我遇到她就讨论起来了，我不认得她。”

“那是出于一个老师对你的尊重，如果她能一个学期连续10次，哪怕三次还和你这样交流的话，你告诉我哪个老师是谁，她就太令人佩服了。”我说，“班主任不愿意和你谈话，年级主任不愿意和你谈话，班级同学不愿意和你谈话。你自己不思考问题在哪？未来五年，十年，如果你还记得我们曾经的几次谈话的话，如果你还有兴趣辩论的话，如果我还在宏力工作的话，我倒是愿意和你再长时间谈一谈。”

“嗯，我应该记得吧。”余山说，“他们不理解我，我就是个异类，嘻嘻。”余山笑着说。

“是，你是个异类！我教书三十年了，第一次遇到你这特别的学生。”我严肃地说，“今天谈话结束！未来一年除了学习上的话题外，我不会和你再谈这些话题了！”

“好吧，老师！从历史的角度看，异类都是推动社会变革的人。”余山说。

“明年高考后，你倒是可以考虑报考哲学专业。”我赶紧收回话题接着说，“好了，谈话结束！我得工作了！”

“好的，老师！从历史的角度看，异类有两个极端，要么是天才，要么是蠢才。老师，你觉得我呢？”余山含笑看着我。

“嗯，从第一次和你谈话开始，”我微笑着说，“我就一直在想，我是不是遇到了一个天才。但是，现在，谈话结束！”

看着余山走出了我的办公室，我终于静了下来，片刻，我又觉得有点不安。余山的这些异类想法中，有哪些是有道理的呢？余山这个学生到底还正常不正常呢？未来我是否还得继续陪着他辩论这些对他有意义的话题呢？再过五年、十年，余山是还会像今天这样异类呢，还是会完全忘了他曾经和我的这些对话？

2015.9.15