妈妈拿着带有单词的卡片,让孩子说出发音和词义;同时又拿着带有图画的卡片,让孩子用英语来表达这个卡片上画的是什么?当孩子表达准确了,妈妈露出一丝微笑,孩子也感到欣慰和自豪;当孩子回忆不起来的时候,妈妈会把两个卡片同时拿出来,给孩子启发和提示,尝试着思考,妈妈不会立即说出来,但是会用常用的现象和生活常识来开导,让孩子跟着妈妈的语言思路去想,然后准确的表达出来;这样有“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的印象;当孩子实在没印象,妈妈就会让孩子重新去记忆发音和词义,从而增加词汇-发音-词义-图像之间的联系。 早上地铁上看到一个妈妈领着3-6岁的小女孩去上学,小女孩在地铁上毫不拘束,天马行空般的问题接连不断,妈妈也不会让孩子闭嘴,耐心听孩子说话;妈妈话不多,但是每句话都很关键;回答孩子的话,真诚到位,孩子除了问,还会自我表达;在表达需求和计划之前,先表达一下自己的感受和观点。由此可见,语言表达的方式是由平时的思维形式和表达习惯来决定的,而表达形式是跟随家长和老师,重复模仿和练习,从而形成孩子自己的表达习惯。少儿英语口语表达,也是在不断重复,及时复习,反复操练中逐渐形成的。孩子喜欢问,爱表达,除了环境影响外,家长和老师对孩子的培训和教育,也起着很重要的作用。 从小培养孩子语言表达,不仅是训练能力,更是促进表达习惯;比如说,有的孩子说话,会先给对方的话打基础,然后再表达自己的观点;有的孩子说话,直接表达自己的看法,让其他人听从自己的观点;有的孩子说话声音小,表达不清楚,会跟着其他孩子一起玩,不能清晰自己的观点。经常交流会形成孩子的表达风格。而少儿英语的学习也是在多学多练中,总结经验;这个家长要学会帮孩子总结,总结什么?课堂上学了什么,掌握了哪些新的词汇,学会了几个口语,要尝试让孩子去表达,离开教学环境去重复,这样就看孩子的学习能力了;平时多陪伴孩子学习,不必去在孩子面前天天玩手机,家长喜欢的,孩子也会喜欢;家长不喜欢的,孩子也会不喜欢;所以家长批评孩子,其实也是在批评家长自己。 学过之后,只是刚刚开始,相对学会还没入门;不必以为记住了单词,语法,句型,拼读,阅读就算学会了。离开了教学环境,就离开了模仿的对象,靠的是大脑的记忆,辅助的教材,来巩固;回过头来总结一下所学的知识点,这个过程虽然看起来不重要,其实是最重要的;老师教的再好,还不如孩子学习能力强,能力再强,还不如孩子勤学好问。好记性不如烂笔头,看一下楼房建筑打地基,总是要反复锤炼,不断夯实,这个并不是说复习次数到了就可以了,也不是家长说的作业写完了就可以了;这些都是形式,理解和掌握,除了练习之外,还要去思考和考核,来纠正和完善学习方法和理解能力。 |
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