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《新课程标准》对常见修辞方法的要求是：了解常用的修辞方法，体会它们的表达效果。 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问是常见的修辞方法。复习时我们要注意提高正确理解和运用这些常见修辞方法的能力。这种能力既包括正确辨析具体语句中所使用的修辞手法，并能分析其特有的表达效果的能力，也包括正确使用修辞手法的能力。 修辞部分的复习，应注意与实际语言运用相结合。在阅读中，要结合具体内容，体会他们的表达效果：比喻、拟人、夸张，具有生动的描绘性，产生形象美；对偶、排比产生结构美；设问、反问，借助语调、语势，分别产生引人注意、激发情感的作用。在写作时，要运用这些修辞方法，追求最佳的表达效果。  【知识梳理】 常用修辞方法及其作用 一、比喻 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。 作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。 二、借代 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。 借代的种类： 1.特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 2.具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 3.专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 4.人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 三、夸张 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 夸张的几种形式： 1.扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2.缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 3.超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 四、对偶 它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 五、排比 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 六、设问 “无疑而问”，往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。 作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 七、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。 作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用。 八、比拟 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 比拟的种类： 1.拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 2.拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：使事物人格化，使语言富有神采。 九、反复 由两个相同的词语或句式构成反复。 作用：主要起强调作用。 十种非比喻“像”字句 比喻是一种常见的修辞格，但不少同学一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上类似词的句子，就确定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，归纳起来，大约有以下十种情况。 一、形容，特别是同类事物的形容不是比喻。 1.（鲁迅和内山老板）有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。（《一面》） 2.我每次抬起头，总看见韩麦尔先生坐在那里一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走。（《最后一课》） 二、摹形不是比喻。 1.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星星接起来，分不出是火把，还是星星。（《老山界》） 2.他……胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》） 三、相仿不是比喻。 1.就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子，苦涩得使人难受。（《草地晚餐》） 2.我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时的影写一样。（《从百草园到三味书屋》） 四、猜测不是比喻。 1.嘴张着，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》） 2.黄显声仿佛没有听见，把头转过去了。（《挺进报》） 五、比较不是比喻。 1.从这一天起，大家心里都有这位英雄……做什么事都像比以前特别有力气！（《古代英雄的石像》） 2.（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（《故乡》） 六、举例不是比喻。 1.……近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书等等。（《从甲骨文到口袋图书馆》） 2.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（《我的老师》） 七、想像不是比喻。 1.（醒了的波浪）……渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。（《听潮》） 2.“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下可好办了！”他仿佛看见一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……（《七根火柴》） 八、幻觉不是比喻。 1.──那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。仿佛我们的脚下轻松起来，平静地……朝向红玉的琼台走了去。（《听潮》） 2.……看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。（《济南的冬天》） 九、有些夸张、拟人句不是比喻。 1.魔鬼头像堡垒，手像钢叉，腿像桅杆，口像山洞……（《渔夫的故事》 2.……微黄的阳光斜射到山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色！（《济南的冬天》） 十、词的比喻不再是比喻。 有些词在特定的语言环境中，临时改变了原来的意义，产生出另一种意义，这是比喻手法，如：她不是一个怯弱的人，从去年她娘家被清算起，就感到大厦将倾的危机。（《果树园》）“大厦将倾”原意是“大楼将要倒塌”，这里借喻封建阶级将被打垮。有些词语由比喻产生的意义用得很普遍，约定俗成而成了比喻义，就不再是比喻的修辞格。 例：为了争取新的胜利，要在党的干部中间提倡放下包袱，开动机器（《放下包袱，开动机器》） 【特色讲解】 一、比喻与非比喻的识别。 比喻指用甲物来比拟乙物，有本体、喻体、比喻词三部分。因这三个成分的异同和隐现，可分为明喻、暗喻和借喻三种。 比喻与非比喻的区分不看形式（比如有没有“像”“如”），而是看两者是不是比喻的关系。比如： 1.“露似真珠月似弓。”（明喻）（本体：露、月。喻体：真珠、弓。） 2.“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”（暗喻）（本体：潮声。喻体：鼾声。） 3.“我知道，我们已经隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本体：没有直接写出来，是指“我”和闰土之间形成的感情距离。喻体：厚障壁。） 甚至以下偏正短语也是比喻： 1.有时，望着莽莽苍苍的大地，我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方……（把思想比作“野马”。） 2.有位作家说，要想使自己的生活之舟轻驶，务必要让它承载的仅限于必不可少之物，不然轻则徘徊无以进，重则可能压沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。） 而下面的例子就不是比喻： 1.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（不可能把奶奶比作“现在”。） 2.她长得像他姐姐。（比喻是两种不同类事物的比较。） 3.江上的轮船像一叶叶扁舟。（轮船和扁舟也是一类事物，不是比喻，而是比较。） 4.皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 5.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。 6.我的心像刀绞一样。 二、比喻和拟人的区别。 拟人指将事物人格化，使物具备人的一些动作和感情。 比喻是“物”（名词）之间的比较，而拟人是动词、形容词之间的比较。主要看一下有没有“喻体”（比喻可能没有本体，但必然有喻体），如果有，则是比喻。 以下是拟人： 1.每条岭都是那么温柔……（“温柔”是形容词，无喻体。） 2.大兴安岭多么会打扮自己呀……（“打扮”是动词，无喻体。） 稍作改变，即为比喻： 1.每条岭都像慈母那样的温柔…… 2.大兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀…… 三、借喻和借代的区别。 借代指用甲物代指乙物，借代的方法多样，可用部分指代整体，如用“孤帆”指代“船”；也可用特征指代本体，如用“黄毛”指代“黄头发的人”；也可用具体指代抽象，如用“烽烟”指代“战争”；也可用专名指代普遍，如用“千万个雷峰”指代“好人”。 借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能，两者的区分是借喻可以改成明喻句，借代不可改成比喻句。 借喻的例子有： 1.看吧，狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（可以改成明喻句，把浪花比做“翡翠”。） 2.最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一日把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（可以改成明喻句，把敌人比做“毒蛇猛兽”。） 3.我似乎打一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（把隔阂比做“厚障壁”。） 4.黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。（把光明的未来比做“黎明”。） 借代的例子有： 1.先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？（“袁世凯”指现大洋，上面有袁世凯的头像。无法改成把钱比做“袁世凯”。） 2.不拿群众一针一线。（用一针一线代替群众财产，无法改成将“财产”比做“一针一线”。） 3.留取丹心照汗青。（用“汗青”代替“史书”，无法改将“史书”化做“汗青”。） 4.我们需要千千万万个雷峰。（用“雷峰”代替好人，无法将“好人”比做“雷峰”。） 5.操场上有一群红领巾。（用“红领巾”代替“少先队员”，无法将“少先队员”比做“红领巾”。） 6.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。（用“龙井”代替“茶”，无法将“茶”比做“龙井”。） 四、对偶和对比的区别。 对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式。 对比的例子有： 1.有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 2.虚心使人进步，骄傲使人落后。 3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 对偶的例子有： 1.赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 2.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 3.才饮长江水，又食武昌鱼。 以下例句既是对比，又是对偶： 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 五、排比和对偶的区别。 排比是三个或三个以上语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格；而对偶是两个语言单位，而且必须结构完全相同。 排比句如： 1.但见那满树繁花，一街灯光，四海长风…… 2.国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 对偶句如： 1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 2.过五关，斩六将。 3.驿寄梅化，鱼传尺素。 4.鸟宿池边树，僧敲月下门。 六、反问和设问的区别。 反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么，一般是自问自答。 反问的例子如下： 1.池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？ 2.感谢情感，是它丰富了认识的内涵，是它浇灌了认识的清泉，为了认知，就算“不识庐山真面目”，又有何妨？ 3.钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？ 设问的例子如下： 1.谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 2.甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 3.这人是谁？不是别人，原来是大明。 4.数学真的很难吗？我看不是。 七、反复和排比的区别。 排比是把内容相关，结构相同或相近，语气一致的三个或三个以上的短语、句子连接起来运用的一种修辞方法。反复是为了突出某个意思，强调某种感情特意重复某个词语或句子，只需要两个即可。 排比的例子如下： 1.沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田地全被埋葬，城郭变成丘墟。 2.开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 3.而青松啊，决不与野草闲花为伍！一派正气，一副洁骨，一片忠贞，一身英武。 反复的例子如下： 1.杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（两个“无耻啊”。） 2.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！（两个“像你一样伟大坚强” 。） 3.周朴园：我看过去的事不必再提起来吧。鲁侍萍：我要提，我要提，我闷了三十年了。（两个“我要提”。） 八、夸张 夸张指用夸大的词语来形容事物。包括三类：一、扩大夸张，如“虽九死，其犹未悔”；二、缩小夸张，如“他的心眼比针鼻还小。”三、超前夸张，如“看见这样新绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”其他夸张的例子如下： 1.李杵头这人，盐水泡鹅卵石也能下酒，哪一顿桌上没酒眼睛就鼓起来了。 2.肚子里一点油水也没有，馋的，连跑过去的猪都想啃一口。 3.生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。 4.蜀道之难，难于上青天。 5.精妙世无双。 6.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 7.我的心像刀绞一样。 【当堂练习】 1.对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（ ） A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人） B．徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比） C．大家都很喜欢她，因为她长得好像明星刘亦菲。（比喻） D．谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?（反问） 【解析】本题考查比喻修辞。C项中“好像”不是比喻词，有“好像”的句子不一定全是比喻句。要构成比喻，必须有本体、喻体，本体与喻体要求不是同类事物。非比喻句的五种“像”字句是：表示比较、表示举例、表示猜测、表示说明、表示联想想象。上面C项句子只表示比较。 【答案】C 2.下列诗句中运用了不同修辞方法的一项是（ ） A.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 B.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 C.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 D.沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 【解析】本题考查修辞方法的判断，B句使用的是比喻，用“水”比喻“愁”，其他三句用的是拟人。 【答案】B 3.对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ） 人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？ A.文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。 B.文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。 C.文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。 D.文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。 【解析】修辞在中考试题中出现的频率较高。在平日复习中要注意掌握常见修辞方法的概念及作用，能从修辞方法和表达效果的角度欣赏语句。这段文字运用了设问、拟人、比喻、排比等修辞方法，选项A、B、C的说法都正确。选项D中，反问的修辞方法是对的，但它强调的应是“读书更能产生令人陶醉的内心体验”。 【答案】Ｄ 4．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 这里的石林千姿百态，美不胜收。怪石嶙峋，形态各异，或如走兽憨态可jū，或如猛qín展翅欲飞，或如仙女亭亭玉立，或如农夫默默耕耘。在花海的印衬之下，婀娜多姿，楚楚动人。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加红的字注音。 憨态可jū( ) 猛qín( )展翅 婀( )娜多姿 (2)文中有错别字的一个词是“ ”，这个词的正确写法是“ ”。 (3)“美不胜收”中，“胜”的意思是 。“楚楚动人”中，“楚楚”的意思是 。 (4)这段文字运用拟人、 、 等修辞方法，描绘石林千姿百态的景象。 【解析】第（4）小题是判断修辞类别题，但结合语段综合题的形式考查，此语段综合题的选文虽然只有短短的3句，考查的知识点却很集中，包括字音、字形、字义及修辞。（4）题判断修辞类别，注意不要漏掉修辞种类，除了拟人，还在排比中用了比喻。 【答案】（1）掬 禽 ē （2）印衬 映衬 （3）尽 娇柔，秀美（意思对即可） （4）排比 比喻 5.下列各项对语法知识的判断与分析，正确的一项是（ ） A．“雄伟”“壮丽”“非常”“宁静”都属于形容词。 B．短语“黄麻起义”“天堂美景”“赤壁风光”“武穴酥糖”的结构都相同。 C．“投资亿元的武穴梅苑现代畜牧科技示范园建成并开始使用”，句子的主干是“示范园建成使用”。 D．“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，这句中“飞出”运用比喻的修辞，生动地刻画出小孩活泼灵动的性格。 【解析】本题对修辞方法的考查是结合在语法知识的判断中的。A项中“非常”是副词；B项中“黄麻起义”是主谓结构，其他是偏正结构；D项中“飞出”是比拟中的拟物修辞，不是比喻。 【答案】C 6．阅读下面一首诗，回答问题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 【注】①杨花，诗中指柳絮。 (1)请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。 (2)请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。 【解析】本题对修辞手法的考查是在古诗词的阅读中进行的，判断修辞手法，并简析其妙处。（1）题要写出效果，（2）题写出“漫天”“作雪”基本意思，并要求语言生动流畅。 【答案】(1)拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。 (2)示例：柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。 7.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿将“加强安全教育和学校安全管理”纳入其中。在你班举行的“珍爱生命”主题班会上，请你围绕主题对同学们发表一段即兴演讲。提示：演讲内容可以从生命来之不易、生命的价值、不伤害他人、防止被伤害等任一方面展开。要求：所写文段中运用排比修辞方法。 【解析】这是将修辞手法和口语交际的考查结合在一起，从修辞手法的角度来看，构成排比的一组语句总是含有三项或三项以上相关的内容，它们是并列的关系，因此完成此题时，一定要使用三句或三句以上的句子。从口语交际的角度看，必须要有称呼，且语言流畅。 【答案】示例：同学们，是妈妈给了我们宝贵的生命。为了妈妈的笑脸，我们应该高举生命智慧的火炬，让青春像花一样盛开，像鸟一样歌唱，像旗帜一样高高飘扬。 8.仿写句子，要求句式相同，语意一致。 缺憾使荆轲赌命功亏一篑；缺憾使_________；缺憾使_________。如此才有历代英雄气短、泪流满襟的遗恨。 【解析】仿写句子要考虑原句结构、语气、修辞方法、思想内容、感情等方面的因素。此题难度稍大，因为它不仅涉及到语法知识方面的问题。还牵涉到历史典故，成语使用等知识。学生如果孤陋寡闻，此题有可能无从下手。 【答案】示例：楚霸王自刎乌江留下千古叹息 孔明六出祁山落魂丢魄 9.2010年5月1日，上海世博会开幕。山东馆以“齐鲁青未了”为主题，向世界展示山东的风采。班级开展“走进山东馆”综合性学习活动，请你根据要求完成下面题目。完成下面的对联，展示山东的人文底蕴和自然风光。 上联：儒家仁墨家爱人文精华 下联：____________________ 【解析】这是一道拟写对联题，给出上联，补写下联。各地都有本地独具特色的人文资源和自然风光，考生应对自己的家乡有所了解，园为这些早已进入命题者的视线。题目提示语要求对联内容是展示山东的人文底蕴和自然风光的，上联的“儒家仁墨家爱人文精华”，揭示的是山东丰厚的“人文底蕴”，那么下联就要反映壮美的“自然风光”了，考生应想想山东有哪些自然风光，如：雄伟的泰山、壮观的黄河、美丽的微山湖等。内容确定后，考生利用对联常识就可组合出答案。 【答案】示例：泰山雄黄河壮自然奇观 10.请从老师、父母中任选一个对象，说一段感恩的话。 要求：①至少使用一种修辞手法；②不能出现真实姓名、班名、校名等与考生信息相关的内容；③50字左右。 我想对 说 【解析】本题考查语言表达能力。先确定感谢的对象，以及与该写作对象有关的写作素材，做到语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 【答案】示例一：（对老师）一方沃土育新苗，三载春风化细雨。您的关怀伴我茁壮成长，您的鼓励助我勇敢前行。感谢您，我亲爱的老师！ 示例二：（对父母）那温柔慈爱的目光，那奔波劳碌的身影，那殷殷期盼的叮嘱，让我永远难忘。谢谢您！ ▼ 来源：网络，如有侵权请联系删除，转载请注明出处！ |
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