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陕西省丹凤中学张富群邮编：726200 某校年终教师教育理论测试结束后，老师们埋怨学校出的试题抽象，没有见过，云里雾里的，不知所以然，不会答。校长批评老师们平时不学习，对新课改理念了解少，缺乏教育理论水平。笔者想办法找到了一份该校的教师教育理论测试题，发现试题是从网上下载的时髦新课改教学模式名词概念等。难怪老师们普遍不会答。组织教师教育理论测试活动，对于激发教师学习教育理论热情，提高教师专业化水平，建设高素质教师队伍群体，具有积极的意义。但是，组织教师教育理论测试必须讲求实效。上面说的某校从网上下载时髦新课改模式名词概念试题的做法不仅是低效的，甚或是无效的，偏离了组织教师进行教育理论测试的初衷。提高教师教育理论测试实效的关键，在于校长的教师校本培训顶层设计，教师教育理论测试的内容，应是校长教师教育理论校本培训实效的检验与展示。首先，校长要做好教师教育理论校本培训的顶层设计。校长要把教师教育理论校本培训顶层设计作为整体提高教师队伍素质的重要举措。制定周密的教师校本培训学习计划，明确学习内容。对于新课改教学理念，校长要有明晰的思路，提出具体的要求，反复向老师们讲述自己的观点和认识，统一老师们的思想认识，让大家耳熟能详，化作具体实践和行动，将教育理论和新课改理念与具体教学实践活动紧密联系起来。其次，校长要在实践中不断检验和深化自己的教师教育理论校本培训顶层设计。校长要经常深入教育教学一线实际，通过推门听课，组织师生座谈，总结优秀教师经验等多种途径，对教师教育理论校本培训顶层设计进行检验和深化，丰富自己教师教育理论校本培训顶层设计的内涵，拓宽自己教师教育理论校本培训顶层设计的外延。第三，鼓励教师在自己的教育教学实践中将教师教育理论校本培训顶层设计运用于具体教育教学工作实践之中。校长对教师教育理论校本培训所做的顶层设计，是为了指导教师的教育教学工作实践，统一教师的行动，增强学校的凝聚力，提高校长的课程领导力。校长要鼓励教师在自己的教育教学实践中运用教师教育理论校本培训顶层设计指导工作实际，不断总结教师中的新鲜经验，巩固和扩大教师教育理论校本培训顶层设计的成果。第四，在教师教育理论测试中展示校长教师教育理论校本培训顶层设计的成果，提高教师教育理论测试的实效。有了校长教师教育理论校本培训顶层设计，经过校长和教师一年的工作实践，就会积累起丰富的教师教育教学理论和实践紧密结合起来的内容。年终组织教师进行教育理论测试时，试题已经不是老师们畏惧的从网上下载的时髦新课改名词概念，而应该是老师们对校长教师教育理论校本培训顶层设计的深刻理解、认识和实践的情真意切表达和展示。内容可以是教师对校长教师教育理论校本培训顶层设计的实践、体会和思考；可以是将校长顶层设计中新课改课堂教学理念运用于自己课堂教学活动中所取得实际效果的经验和体会；可以是以校长教师教育理论校本培训顶层设计为指导的课堂教学设计。等等。这样的年终教师教育理论测试，内容具体真实，接上了教师的地气，直接体现校长对教师的理论水平期望，提升了校长领导力，增强了学校凝聚力。老师在教育理论测试中有话可说，说自己心里想说的话，展示自己的理论与实际工作成果和水平。更为重要的是，校长将老师们的教育理论测试卷收集起来，整理编辑成校刊，发到老师们手中学习和交流，就会成为教师专业化成长丰富的素材，积淀起学校内涵发展丰富的文化源泉。 |
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