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物理不止有实验和习题，还有浪漫堪寻，点击上面蓝字，关注“堪寻” 教学的目的是什么？是教会学生书本的知识？学会考试的技巧？考个高分？上个好学校？――这当然是答案的一部分，但远远不是全部。 如果我们能把视线放得再远一些，投射到十年、二十年之后，就会发现比分数更重要的东西――比如，思维、能力、品格、……在心理学上，有个名词叫做“首因效应”，也就是我们常说的“第一印象”，具体地说，就是最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，在不熟悉的人之间容易产生首因效应。对于刚刚升入八年级的学生来说，由于他们开始正式接触物理这门课程，所以第一节课就显得尤为重要。在我物理教学生涯中，有过许多个第一节课，曾经用四个实验串起来的一节课让我记忆犹新。因为是与学生的第一次接触，所以开场我首先做了简单的自我介绍，然后拿出一个乒乓球放在讲台上。拿出一个短颈漏斗，把乒乓球放在漏斗中，漏斗口向上。教师问：如果向漏斗颈内向上吹气，会发生什么现象？找积极踊跃的学生上台操作，发现乒乓球并没有被起来，并且越是用力乒乓球越是稳稳地压在漏斗上。实验现象与学生的认知产生了冲突，激发生学生的兴趣，大家纷纷好奇为什么乒乓球没有补吹起来。第二个实验用到了一根塑料软管，大概一米来长，是洗衣机上用的的塑料管，再撕一些碎纸屑放在桌子中。我把软管一端放在纸屑上方，握住距另一端三分之一处并用力抡着软管转圈。不一会儿纸就从上端管口飞了出来，同学们不禁惊呼出来。教师：哪位同学们说说老师是怎么做到的？你能做到吗？找学生描述操作过程，然后演示。完成操作后，我告诉他们，认真观察是学好物理的第一步。第三个实验是用塑料瓶烧水。用一个事先准备好的普通矿泉水瓶，瓶内装着小半瓶水。塑料遇到会燃烧，用塑料瓶烧水是学生绝对想不到的。所以这个实验很吸引人。结果发现不仅塑料瓶没有被烧着，水也还被烧开了。只是瓶子有一些变形。教师：塑料塑之所以没有被烧着，是因为瓶子里有水，水吸收了热，其实塑料瓶的温度并不高，没有达到着火点，所以不会被烧着。教师：这是学好物理的第二步，理解原理。如果你在野外想喝热水，用矿泉水瓶做水壶就可以了，哈哈。做完实验后，我又倒掉水，把空瓶在火上烧，结果不一会儿瓶子就被烧着了。这说明这个瓶子只是一个普通的塑料瓶。第四个实验是隔空推车。提前在一个玩具小车藏一个磁铁，把小车放在课桌上。我将一块磁铁握在手心，装做非常用力的样子将拳头靠近小车，在手还没有接触小车时，小车就向前运动起来。当然，握磁铁时要注意磁极的极性，否则小车就会后退了。同学们在惊讶之后，当然不会相信老师更会气功。于是让他们猜一猜这是怎么发生的？学生一般都能猜出手中有磁铁（有的会说“吸铁石”）。猜想正确吗？还要验证，我让他们看小车内部，果然有一块磁铁，我手中也有一块，然后在磁铁暴露的情况下再演示一下，进行验证。教师：你们猜想完全正确，这就是利用了磁极间相互作用的原理。这个原理可是大有用处，磁悬浮列车就是利用这个原理使列车悬浮在轨道上的。这也是学好物理的第三步，应用。如果你把每个物理知识对应一个实际应用，一定会觉得物理有意思，会学好物理的。我的四个实验做完了，下面我们总结怎么学好物理？就是八个字：兴趣、观察、理解、应用。这一节课的效果很好，它让我体会到第一节物理课的主要目的不是讲物理知识，而是激发学生的学习物理的兴趣和掌握基本的学习方法。通过几个简单的实验，了解一下物理研究什么，怎么学好物理。再就是师生的互动，拉近师生间的距离，初步建立和谐的师生关系，这也有利接下来的物理教学。经过了八年级的学习，除了显而易见的物理知识，物理还告诉了我们什么？我认为至少有四个词：好奇、执着、规则、应变。
记得有一次晚上开车回家，天空一轮明月，上幼儿园的孩子问：“为什么月亮跟着我们一起走？”可见，人的好奇心是与生俱来的，可惜的是很多人的好奇心在成长的过程慢慢被磨灭掉了，不知什么时候变得对所见所闻都熟视无睹了。就像在八年级，做实验时有些同学也提不走精神，少年的皮囊下包裹着的竟然是一颗迟暮的心。在八年级，我们一起学过了声、光、热、力等知识，这些内容与日常生活密切。当你回想这些知识，没有发现还有很多没有解决掉的问题。比如，为什么振动会发出声？为什么声音在固体中比在液体传播的快？光是怎样产生的？为什么光从空气中斜射入水中会发生折射？为什么这几天的雾霾这么大？雾霾到底是怎样形成的？穿上羽绒服感受暖和，是因为羽绒服能产生热吗？教室内的暖气片为什么安装在下面？空调又为什么安装上面？如果在你的脑海中也有很多这样的问号在浮浮沉沉，恭喜你通过物理的学习又找回了丢失的好奇心。居里夫人说，好奇心是学习者的第一美德。物理告诉我们的第一个词就是：好奇。假如年轻的牛顿没有好奇心，就不会想知道为什么苹果会落向地球？万有引力的发现者也许就另有其人了。也许瑞你脑海中浮现的问题暂时无法解决，但是它们能变成一颗种子，埋在你的心里，在适当的时候生根发芽，甚至长成参天大树。还记得我们做过的水的沸腾实验吗？在实验时，有的小组的水早早就沸腾了，而有的小组的水却迟迟不肯升温。当你看着别的小组的水沸腾了，而你面前水中温度计的液柱仍以蜗牛一般的速度向上爬。你是什么心情？焦急！这时，你能停止加热吗？停止了，你面前的水就别想烧开了。这时，你能做就是继续给它加热，耐心等待。终于在你望眼欲穿的盼望下，水中出现了大量的气泡。这时你是什么心情？高兴。如果你没有坚持到底，没有执着给水加热，会享受到这一刻的成功带来的喜悦吗？再回想一下凸透镜成像规律，当远处的物体慢慢地靠近凸透镜时――假定这个凸透镜的焦距是10cm，物体从无限远的地方到了二倍焦距处，像只是从焦点处移到了二倍焦距处，也就是说像只移动了不到10cm，像移动的速度远远小于物体移动的速度。但是当物体越过二倍焦距处，继续靠近凸透镜，直到到达焦点，像就会从二倍焦距奔到无限远的地方。这时发现的现象，跟刚才正好相反，物体只移动了10cm，像就移动了非常非常远的距离，显然像移动的速度远远大于物体移动的速度。学习的过程不是如此吗？设想有个同学学习状态很糟糕，有一天幡然醒悟，夜以继日的埋头苦学，却事倍功半，收效甚微。――现在的他就像从远处奔向凸透镜的二倍焦距的物体，收效就像那个慢慢移动的像。学习效果不尽如人意，是因为还没有突破自己的“瓶颈”。当他再咬牙坚持下去，终于突破“瓶颈”，像是清风拂过，心中迷雾瞬间消散，大脑像是被开了光一样，大呼原来学习没有那么难。以后的他如同越过了二倍焦距的物体，像移动的速度开始远远大于物体移动的速度，这时就是事半功倍了。这样的例子还有很多，比如物体的沉与浮。将鸡蛋放在水中，鸡蛋下沉到杯底。向水中加盐、搅拌，再加盐、再搅拌，最后奇迹般地浮上来。再比如气体的液化。只要坚持不断地降低温度，所有的气体都能变成液体。所以有的同学报怨说，我努力了却没有回报。我会告诉你，是你努力的还不够，对自己还不够狠！行百里者半九十，一个半途而废的人注定无法享受来自成功祝福的掌声。执着，能让你脚出两翼，奔向目的地。所以，物理告诉我们的第二个词是：执着。在物理中有许多测量工具，我们已经学过的有刻度尺、停表、温度计、天平、量筒、测力计。想一想这些测量工具，那一个使用时不需要遵守一定的使用规则，除了在使用前要了解它们量程和分度值，被测物体不能超过其量程，读数时要正视，记录结果要有数值和单位等要求以外，不同测量工具还有不同的要求。例如，在使用刻度尺测量长度，零刻度线要与被测长度的一端对齐，读数时要估读到分度值的下一位；使用温度计时，玻璃泡不能接触容器的底和侧壁，等示数稳定后再读数，并且读数时玻璃泡要继续留在液体中；使用天平测量质量，要先将游码移到标尺左端的零刻度线上，再通过调过平衡螺母使横梁在水平位置平衡；称量时，被测物体放在左盘，砝码入在右盘，通过加减砝码和移动游码，使横梁再次恢复平衡。如果使用测量工具测量，没有遵守操作规则，轻则测不出正确的物理量，重则损坏仪器。对于间接测量型实验，实验步骤对测量结果准确度的影响非常重要。例如，使用天平和量筒测量小石块的密度时，要先测石块的质量，后测它的体积。如果先用“排水法”测量石块的体积会因为石块上沾了水，导致所测石块质量偏大，从而使测出的石块密度比实际值偏大。科学探究也是有章可循的，一个完整的科学探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作、评估等七个要素。对于多变量的探究实验，一定要使用控制变量法。比如，我们猜想A可能与B、C都有关系，在探究A与B的关系时，要控制C不变，然后通过改变B，观察A的变化情景，从而找到A与B是否有关？若有关，两者存在什么样的关系？如果在设计实验时，没有使用控制变量法，就得不出准确的结论。 在解答计算题时，也要遵循一定规则。写公式、代数据、写结果，样样不能少，有时还要求写出必要的文字说明。一步遗漏，就会导致失分，甚至满盘皆输。回到生活和学习中，也是如此。做为班级的一员，要遵守班规班级；做为一名中学生，要遵守《中学生守则》；做为一名公民，要知法守法。孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”因为有了规则，我们生活才能井然有序。这是物理送给我们的第三个词：规则。世界瞬息万变，当变化来临，不退缩、想方法解决才是正确的处置办法，这不仅需要勇气，更需要智慧。我们遇到的物理问题，也不都是那么中规中矩。比如，使用刻度尺测量长度，所用刻度尺的零刻度线磨损了，要选用一个刻度线做为临时零刻度线；使用天平测量质量时，正确操作是把物体在左盘，砝码放在右盘，则被测物体的质量等于“砝码的总质量与游码在标尺对应的质量值之和”；如果错把物体放在右盘，砝码放在左盘，物体的实际质量就不能这样来计算，需要用“砝码的总质量减去游码在标尺对应的质量值”来计算；在做水的沸腾实验时，如果水升温慢，可以通过减小水量、加大火焰等方法来缩短加热的时间。类似困难还常常出现在测量固体的密度时，需要用“排水法”测量体积。与石块、金属块不同，蜡块静止漂在水面，这时量筒中水增加的体积小蜡块的体积。为了测出蜡块的体积，需要用一根细铁丝把蜡块压得浸没在水中，或者用细线把它与一个铁块系在一起，使它们浸没在水中。如果是测量木块的密度更麻烦了，因为木块会吸水，会导致测出的体积偏小。所以为了减小因木块吸水产生的较大误差，可想办法使木块与水隔离开，常用方法有在木块表面涂一层薄薄的蜡、刷一层薄漆、或者用一塑料薄膜将木块包紧，还可将水换成细沙。如果以上这些物体都没有，还可以直接将木块浸没在水中，尽管让它喝个够，再将它取出。这时测出湿木块的质量，就可算出木块所吸水的质量，进而获知木块所吸水的体积，再把这部分水的体积补上，也可以得出木块的体积。这还不是最糟糕的情景，更糟糕的是有时连量筒也没有。这时你需要一个外援――水，利用水的密度是已知的。只要想法用天平测出与被测物体体积相等的水的质量，然后利用密度公式求出这些水的体积，也就是被测物体的体积。如果没有天平怎么办？如果天平与量筒都没有，怎么办？不用担心，还有弹簧测力计，还可以利用压强、浮力来测量密度。――只是这些知识都在八年级下册。这也说明了，你掌握的知识越多，积累的经验越多，解决问题的方法也就越多。说到这里，你是不是明白我想表达的意思：遇到困难不可怕，可怕的是被困难吓倒，要相信办法总比困难多。回到我们的学习和生活中，如果遇到一个难题，百思不得其解，怎么办？是放弃吗？还是再想办法？有没有查资料？有没有问同学？问老师？现在手机都能上网，还可以用作业帮来搜答案。当你把这些办法统统尝试了，仍然没有办法，再放手也不晚。将来你们长大了，也会不可避免地遇到各种各样的问题，是否具有解决难题的毅力和方法将影响你的人生走向。这是物理告诉我们的第四个词：应变，就是智慧地解决难题的能力。好奇、执着、规则、应变，这就是物理对我们的人生指引。愿你对一切未知充满好奇心，然后树立目标，并执着地追求，直到抵达梦想的彼岸，享受成功到来那一刻的幸福。希望你在生活中，做一个遵守规则的人，守住道德和法律的底线，用知识铸造一个强大的自己，遇事不慌，处变不惊，谱写属于自己的瑰丽多姿的人生。多年以后，当学过的物理知识早已随风而去，希望这四个词仍能留存在你的心中。
张虎岗 河北省隆尧县实验中学物理教师、高级教师、河北省优秀教师、国家二级心理咨询师、河北省名师张咏梅工作室（初中物理）成员、隆尧县名师张虎岗工作室（初中物理）主持人。在二十余年的初中物理教学中，以“兴趣引入－－志趣养成－－妙趣感悟”为主线，引导学生在学好物理知识的同时，也能掌握物理中蕴含的思维方法，领悟到物理之美，享受物理带来的乐趣。近年来，致于物理与人文的结合，以物理知识融合人生感悟，撰写300余条物语，涵盖了初中物理所有知识点，并精选成书《发现不一样的物理》，创建有微信公众号“堪寻”，寻找物理中的浪漫与哲思；著有《发现不一样的物理》《初中物理是这样学好的》《挑战压轴题·中考物理·轻松入门篇》等图书。
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