钟祖荣教授：校长的核心素养是什么？

钟祖荣

“如果校长的能力不够，很难将学校办好。”与上篇谈论校长的职业化成长路径不同，本文，钟祖荣教授开宗明义便提出了校长必须具备的四点核心素养。

“一位好校长就是一所好学校”，这从一定程度上反映了校长对于学校的重要性。校长对于学校的作用就像舵手对于船的作用，船要往哪里开，是否能达到预想的彼岸，与舵手有重要关系。

校长的地位是角色赋予的，但能够做好与其能力直接相关。校长要想真正发挥关键作用，其能力要足够。如果校长的能力不够，也很难将学校办好。校长要具备一些素养，尤其是核心素养：

1，校长的专业标准

我国义务教育学校校长专业标准是2013年颁布的。该专业标准的出台对于校长的选拔、培养、培训、考核、管理等各方面是非常重要的文件。

专业标准按照校长职责划分成六块——规划学校发展、营造育人文化、引导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境。

每项职责下面分三个维度——专业理解和认识、专业知识和方法、专业能力和行为，提出了六十项要求。

这份文件对校长的从选拔到考核的全套管理工作是指导性文件，对提高校长素质非常有价值。该标准参考了国内外的专业标准研制的。

校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等5个基本理念，比教师的专业标准多了一条——“引领发展”，体现了校长的领导作用和管理作用，这也是校长角色的要求。

2，校长的办学思想

校长是领导和管理学校发展的专业人员。我国教育管理体制过去总体来说是集权式管理体制，是自上而下的指挥，校本的内容比较少。

过去校长按照教育部门的方针、政策办学就可以，自主权相对较小。改革开放后，我国不断促进教育改革，校本化趋势越来越明显。

所谓校本化趋势是指赋予校长基于当地和本校实际，结合上级的教育方针政策来办学的权利，在这个过程中，要求校长有规划，有思想。校长的办学思想对学校非常重要。

校长的办学思想包括五个方面：

第一，人才观，或称教育目的观，即要培养什么样的人。

对于要培养什么样的人才，国家有需求和导向，但是具体到学校，学校需要有各自的培养目标。校长需要具体策划学校的培养目标。每所学校的培养目标与其他学校有所差异，这种差异源自于生源的特点。办学思想要有符合教学方针同时又结合学生实际的培养目标。

第二，教育课程观或称活动观，即培养这样的人才要通过哪些课程来实现。

课程体系的构建对校长而言非常重要。现在除了国家课程和地方课程外，还有校本课程。校本课程的开发能体现校长的办学特色。

第三，教育方法观，即要通过哪些方式方法来培养学生和实现课程。

课堂教学是主要的渠道，课堂学习是主要的方式，但是还需要各种各样的渠道和方式。除了课堂教学，现在越来越重视课外的、校外的、综合的、实践的教学方式。北京市推行研学旅行，研学旅行是教学方式的改革创新。

第四，教育资源，即实施课程、实现教学要用到哪些资源。

包括人力资源、物力资源、财力资源，其中最主要的是师资方面的资源。

这里的师资不是笼统指学校有一批高素质教师，而是指教师要能很好地实现办学目标、办学方向，体现学校办学的特色，比如有些学校强调文化育人，如果教师没有国学底蕴，就很难实现文化育人的目标。校长要有意识引领教师朝这方面发展。

第五，教育管理，即教师需要将资源整合起来，涉及运行流程、规章制度等，另外，是否达到了预期和目标，要加以检测的手段。

校长寻找自己的办学思想需要有一个过程，要在实践中慢慢总结形成办学思想。

3，校长的办学规划

校长要将办学思想要落实到规划中。

规划是基于学校的现状，经过全校共同努力，三年或五年内能够达到各个方面的目标。规划对于学校而言非常重要。

规划的研制需要校长带领全体教师、学生、家长共同完成，这是校长领导力最核心的方面。

这里要强调两点：

第一，如何处理分数、升学和素质的关系问题，这实际上是一种矛盾处理能力。

到了初中、高中阶段，学生面临升学压力，校长不考虑升学是不可能的，这是现实的需要。有位校长提到：“没有分数，今天过不去；没有素质，明天过不去。”今天和明天都很重要，今天更多是做准备，明天是强调持续发展，关键是如何看待两方面的关系。

一方面，学习成绩是学习能力的一种体现，在分数中有学习能力和素质的成分，这是二者可以统一的方面。

但是未来的素质不仅是学习能力，未来的职业中需要各种各样的能力，比如系统分析能力、资源利用能力、人际交往能力、合作能力，这些能力如果仅仅通过课堂教学是很难充分培养出来的。

必须通过校本课程、活动课程将学生的素质加以培养，这样才能照顾好今天和明天，处理好二者关系是校长规划中非常重要的方面。

第二，校长的办学规划一定是适应未来的，因为学校是为未来培养人才。

如果校长没有适应未来的眼光，办学理念就是落后的。

目前对于校长而言，为了使规划能够适应未来，校长需注意以下方面的积累：

第一，信息素养。

随着信息技术的发展，智慧课堂、智慧校园发展十分迅速，校长一定要关注智慧化、信息化；

第二，关注国家经济社会发展的走向，即创新驱动发展，核心是要培养学生的创造力。

目前对于学生的核心素养说明有三个方面，但是有些宽泛。校长应该抓住学生的核心素养。

1999年中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，和2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》，对素质教育的重点有所涉及。

1999年的文件中提到：“提高学生的创新精神和实践能力”，2010年的文件中提到“着力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”。

十八届三种全会中再次强调“社会责任感、创新精神、实践能力”这三点。

学校的培养目标要更加聚焦到这三点的培养，这是真正的核心素养，校长要围绕这种核心素养着力办学。

4，校长的管理能力

从管理过程而言，校长的管理涉及多个环节：从计划、组织协调、控制，到最后的评价。

这里尤其要注意评价。

目前校长对于教学的评价体系还不太完善，除了对学生学习能力的评价外，对学生其他方面素质的评价还比较简单，不够科学，不足以反应学校的办学质量，对于学生思想品德、创造力、学习能力、合作能力等方面的评价缺乏科学的工具。

另外，质量意识，责任意识有待加强。

部分校长“只问耕耘，不问收获”，一些校长不清楚自己所做工作的效果。一些管理者虽然积累了简单案例，但是没有量化的意识，缺乏数据积累。这是要从管理上需要强化的。

科研机构、中小学校长们要联手攻克管理方面尤其是评价方面的难关。评价手段提升后，会推动学校管理和教学质量的提升。