核心素养背景下的高中语文课外作业设计

与课堂教学不一样，课外作业虽然也是由教师进行设计的，但是他主要是由学生在课堂之外完成的，主要是帮助学生对课堂学到的知识进行消化，实现知识巩固与深化，能够有效培养学生的学习自主能力与创造力，更是对教师的课堂教学效果以及学生对课堂知识的吸收情况进行检验的重要途径。在减负增效的呼吁声越来越大的今天，很多高中学校在语文课外作业的设计中都存在不同程度的问题，虽然学生作业做了，但是却没有取得应有的效果，反而加重了学生的学习负担，甚至可能引起学生的厌学情绪。教师要多从自身的教育层面进行反思，科学合理地进行课外作业设计，确保其发挥应有的作用，助力学生核心素养的有效培养。

一、高中语文课外作业的重要性

在高中课程体系中，语文是一门关于语言文字的学科，具有很强的综合性与实践性，表现出一定的独特性。语文教学工作不仅承担着立德树人的教育目标，还能有效培养学生的创新思维与实践能力，因此也是提高学生核心素养的重要渠道。作为高中语文教学的重要一环，语文课外作业设计也要坚持语文课程相关的教学原则，承担起相应的教育责任，为语文课程建设承担起应有的责任。需要注意的是，语文课外作业是教学流程中的重要一环，是对课堂教学内容的巩固与提升，能够对教师的教学情况进行有效反应，教师根据学生课外作业的反应情况能够及时进行有针对性的进行教学策略调整，实现学生综合素质的全面提升。总而言之，语文课外作业对高中语文教学有着非常重要的现实意义。

日投喂量以吃饱、吃完、不留残饵为原则，一般为池虾、蟹体重的4.0%～5.0%，可根据虾、蟹的吃食情况进行调整。每天投喂2次，早晨和傍晚各1次，晚上投喂量占日投喂量的70.0%～80.0%。

二、高中语文课外作业与语文核心素养的关系

（一）高中语文课外作业设计能有效培养学生的语文核心素养

高中语文课程的一个重要培养目标就是培养学生的语文核心素养，语文核心素养的培养使语文课程教学内容与设计的出发点，在教学过程中每一个环节都应该考虑如何最大限度地发挥其在培养学生语文核心素养上的作用。科学合理地进行高中语文课外作业不仅能够实现语文课堂知识的巩固与延伸，还能及时为教师反馈课堂教学效果，让教师有针对性进行教学策略调整，培养学生的各方面的语言素养。学生在完成课外作业过程中，不仅能够充分训练学生自主探究能力，还能锻炼个人思维能力，形成良好的学习习惯，帮助树立起正确的人生价值观，可以说，科学合理的课外作业设计是有效培养学生核心素养的重要渠道。

（二）核心素养能够有效指导高中语文课外作业设计

核心素养在不同的阶段、不同的学科都有着相应的内容与要求，高中语文核心素养从语言、思维、审美以及文化等层面对高中语文教学工作有着重要的指导作用，为高中语文教学的有效开展提供新的方向。在核心素养的指导下，能够系统地指导高中语文课外作业的设计工作，明确教师设计过程中所要达到的目的，指向明确，无论是对作业的内容还是作业的数量都进行导向，大大提升设计的科学合理性，学生的课外作业完成效率也得到明显提升，作业的作用得到更充分的发挥。

三、当前高中语文课外作业布置存在的主要问题

（一）以分数为导向，过量的作业量加重学生学习负担

高中阶段学生学习压力大，学习任务繁重，在高考指挥棒的影响下，很多教师在课外作业的设计中也表现出一定的急迫性，作业量惊人，学生常常被作业挤压，机械化的运转，熬夜赶作业是常事，虽然学生一直在做作业，但是效果却不甚理想，熬坏了学生的身体与眼睛，却没有让学生的语文素养得到培养，甚至引起学生负面情绪积压，形成厌学。

第五，把好温差关。感冒肺炎是龟苗致死的主要因素。龟苗患上感冒肺炎一般是温差过大。一方面，换水时要注意更换的水温与室温一致。另一方面，当气温低于22℃时，体质不好的龟苗尽量不要自然越冬了。

（二）以机械作业为主，作业形式过于单一

分析我国不同阶段的语文课外作业可以发现，一直以来语文课外作业都是以背诵、抄写、做练习等形式存在的，形式单一、机械化，缺乏创造性，侧重于学生知识点的死记硬背，忽略了从思想情感等方面来培养学生的语文素养，切断了语文学科与其它学科之间、与生活实际之间存在的关联，语文学习的趣味性大大降低。

（三）忽略学情分析，作业呈现出“一块饼”趋势

很多教师并没有重视语文课外作业的设计工作，因此常常不考虑学生的学习情况，不预估学生作业完成的时间以及效果，笼统地将作业设定为某一练习，常常只需要学生单独进行抄写，缺乏彼此之间的合作交流，也不需要教师进行过程指导，教学的因材施教被搁置，常常使得学习成绩不好的学生作业完成存在难度，难以调动学习积极性。

四、高中语文课外作业设计的基本原则

（一）主体性与差异性原则

高中语文课外作业的完成过程实质上也是学生语文学习的过程，学生是学习的主体，高中语文课外作业设计要充分尊重学生的主体地位，根据学生群体在认知、基础等方面存在的差异性有针对性地进行，承认差异的存在，想方设法激发学生学习兴趣，实现全面发展。

（二）层次性与多样性原则

高中语文课外作业设计时要在作业类型以及作业难易程度上下功夫，将作业设计成不同层次，让学生在循序渐进的作业完成过程中有选择性地选择自己能够完成，充分尊重学生的学习主体地位，满足不同层次的学生对语文学习的要求，多设计具有多样性与开放性的作业，确保课外作业能够发挥应有的作用，调动学生学习积极性。

五、核心素养背景下高中语文作业设计的新思考

（一）坚持以学生为本的理念，灵活布置课外作业

语文是一门基础性的学科，在教学过程中对教师的要求很高，需要教师想方设法激发学生的思维，而课外作业的完成过程实质上就是一个让学生进行思维开发与创新，自主探究学习的过程，具有很强的开放性。在过往的高中语文课外作业设计中，很多教师在布置阅读写作相关作业时，常常只是简单要求学生在规定的时间内完成规定的阅读篇目，即使部分教师增加了完成读书笔记的环节，也很难调动学生的学习兴趣，学生大都是应付了事。这充分反映了课外作业设计存在过于单一死板的问题，需要围绕学生的全面发展，将作业的形式进行灵活设计，引导学生在完成作业过程中强化学生的学习参与意识，在思维能力与语言表达能力方面都能得到提升。

（二）尊重学生差异性，进行差异化作业设计

受到先天与后天因素的影响，学生的身心发展必然会存在不同程度的差异性，教师不仅在课堂教学中要注意分层教学，在课外作业设计过程中也要做到分层设计，确保每一位学生都能够在作业完成过程中体验到成功的感觉，分层次的课外作业中，不同的学生都能够收获到不同的内容，从中体验快乐的满足感，教师不能盲目进行一刀切，要照顾学生的学习实际情况，给学生更多选择，在完成感兴趣的作业中体验语文学习的乐趣。

（三）围绕学生主体地位开放性进行作业设计

在教学中学生占据着主体地位，教师需要树立学生主体地位的正确教学理念，围绕学生的实际需求，合理进行高中语文课外作业设计。

多式联运步伐加快。珠航局通过优化多式联运体系，推广珠江三角洲集装箱运输“陆改水”工程，实施大宗货物绿色运输北江示范项目，不断完善主要港区与干线铁路、高等级公路的连接，打通港口集疏运“最后一公里”，加快推进铁公水和江海联运等多式联运发展；研究建立西江航运干线船舶大气污染物排放控制区，开展船舶排放控制区船舶污染监测监管能力建设。

中国旅游节由国家林业和草原局主办，广州市人民政府、广东省林业局、广东省文化和旅游厅共同承办，主题是“绿水青山就是金山银山——粤森林、悦生活”。

[7]Akira Iriye, Cultural Internationalism and World Order, London: Johns Hopkins Press Ltd., 1997, p.3, 9-10.

1.让学生参与到课外作业设计中去，将单纯对课堂内容的巩固转变为开放性的活动，让学生将课堂知识自主编写成作业，打乱后再布置给学生。

2.设计读书任务书单。每个学期都为学生编写阅读书单，让学生自主安排阅读进度，每完成一本或者一篇，都及时以读后感的形式记录自己的阅读感受与思考，在课堂进行分享。

（四）充分开展实践性作业的设计

从学科特点来看，语文来源于生活，与社会生活有着密切的练习，根据新课标的要求，作为一门具有很强实践性的学科，语文应该充分重视学生语文实践能力的培养，借助语文实践来培养实践能力。实践性的课外作业能够将课堂教学与生活实际有效连接起来。

1.结合社会热点开展课前演讲。每天学生都会接触到不同的社会热点，可以在课堂上设置一个演讲环节，每天找出一个社会热点，让学生放学回家收集相关的信息作为演讲素材，第二天在课堂上由学生现场演说，发表自己对热点的看法，并鼓励其他学生进行补充。以这种形式的课外作业驱使学生保持对社会的关注，主动收看新闻，开拓视界。

2.积极开展课后语文实践活动。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，充分利用课外时间组织学生参加文学沙龙、辩论赛、演讲等语文实践活动，让学生在实践活动中运用课堂学到的知识，培养个人能力，提高语文素养。

课外作业设计与课堂教学有着十分密切的关系，教师要按照新课程标准的相关要求，以学生为本，树立起面向全体、形式多样的语文作业观，科学合理地进行作业设计，尊重学生人格，让每个学生都能在课外作业完成过程中彰显个性，体验情感，各方面都能得到发展。

参考文献：

[1]李宝新.基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析[J].语文教学通讯，2017（2）.

[2]张如意，黄之能.高中语文作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013（4）.

[3]蔚国军.浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略[J].教育教学论坛，2011（7）.