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《语文课程标准》指出：注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，在当今以多媒体与网络技术为代表的信息时代，实现这一课程目标，就必须借助信息技术与课程的整合。在利用信息化学习环境和资源的大前提下，可以采取以下整合策略： 一、提供信息情景，激发学生兴趣1.利用多媒体激发情感 在白头叶猴的社会中，只有猴王拥有交配权，一个猴群由一个猴王和一群雌猴以及它们的幼猴组成，猴王会尽可能多地占有雌猴，繁衍自己的后代。方东升的行为，放在猴群社会中，是再正常不过的事，但人类社会文明的发展，已经不再容许。同样是灵长类动物，人类也依旧残存着许多动物性本能，对动物性本能的克制与约束，是人类所达到的文明层次对自身的要求。 心理学原理告诉我们，当人们对某事发生兴趣时，就会自然而然地产生无意识记忆，而无意识记忆不需要人主观意志的努力，也不需要消耗很多的精力。学生在语文学习过程中，兴趣才是最好的老师。多媒体教学正是激发学生兴趣的一种特别有效的手段。它向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用情景，克服教学中教师设置情景的非真实性，为学生创设一个“充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的语言学习环境”。使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。 例如，在讲授初中语文课文《春》时，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片(比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等)描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然春景的美好，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。 甲洛洛主意已定，便右手提着斧头，左手拿着手电筒，蹑手蹑脚地往仓库走去。斧头前几天砍柴时磨过，手电筒刚换了新电池。 2.运用多媒体提高语文课堂效率 多媒体具有容量大、信息多、效率高、趣味性强并且能将文字、声音图像一体化的特殊功能。在国外称之为视听教育，据有关视听教育的调查，学生仅凭听，只能记住15%；仅凭看，可以增加到25%；如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体教学手段能很好地将视听结合起来，符合心理学的要求，能大大提高学习的效率。 二、创新教学模式，创建交流平台合作教学模式克服了个别化教学中学习者之间缺乏交流、讨论的缺陷。同学之间的交往与合作，对学生个性的良好发展起着极其重要的作用。所以在与信息技术整合的基础上，应在教学中尽可能尝试小组合作学习方式，最大限度地为学生创建展示自我及互相交流的时间和空间。 例如，上语文综合性学习课《有朋自远方来》一课，先让小组经讨论之后选定一个主题作为小组共同研究的内容，再要求每个小组围绕这个主题共同去查阅资料，最后把讨论结果制成幻灯片，图文并茂的展示，并且预先跟学生说明：评价结果作为这个专题的学习成绩。 打造“葡萄、枸杞、草畜”三大产业集群，推进一二三产业深度融合，以产业发展为突破口，破解移民户增收难题。 胎儿窘迫为产妇分娩过程中常见的一种并发症,通常是由于子宫内胎儿缺氧所致,会对母婴的生命安全造成极大的危害。临床上可用来处理此种情况的术式较多,但其均有不同的适应性及有效性,故本次研究旨在对剖宫产术与阴道助产术在足月妊娠临产胎儿窘迫中的应用效果作探讨,现将所获各项临床数据作下述报道。 在学生完成个人的PPT后，教师选出有代表性的作品在班里展示并点评，然后让每6人组成一个学习小组，分组协作完成小组的作品，这样既有利于学习基础较差的学生在小组内得到帮助，又能通过交流、比较组员间的作品，修正、完善个人的作品。 三、发挥互联网与课程整合的优势信息技术以多媒体技术与网络技术为核心，利用互联网进行教学有以下优势： 1.有利于因材施教，实施个别化教学 传统的课堂教学中，教师很难突破时间和空间的限制，再者由于学生在知识背景，学习方法，接受能力等方面的差别，教师只能针对多教学生理解的水平讲课。学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。而在多媒体网络教室教学，就可以有效地解决这个问题。 如上《植树的牧羊人》一课，用了多媒体网络教学，为了加深学生对本节课学习内容的理解和巩固，我把题目分为难、中、易三个不同层次，让不同水平的学生有针对性的练习，自我评分后，学生再查阅相应的解释及答案，由于“跳一跳可摘到桃子”，学生较容易感到成功的喜悦。另外，利用多媒体网络的监控功能，还可以随时监看学生学习情况，调整课程进展，利用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示，使个别化教学不断成为可能。 2.利于培养学生获取新知的能力 幸运的是：杨术等人提出的企业转发表结构（FISE）[9]能够较好地解决该问题。FISE结合TCAM和静态随机存取存储器（SRAM）压缩了二维转发表所需的TCAM空间，同时保证报文的线速处理。 学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，有书本的、实验的，还有参加社会实践的。帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识能力的基本工作。教师在平时的教学中，应训练学生使用电化教学设施，培养学生收集处理信息的能力。 例如，教《黄河颂》这篇课文，“了解母亲河”既是本课的教学重点又是教学难点，于是我让学生上网查找资料。学生通过上网查找，获取了黄河图、歌曲《黄河颂》、用电视语言讲述黄河不老故事、黄河的历史与神话传说等方面的资料。学生通过自主、合作学习，恨快了解了母亲河，这个教学重难点也就迎刃而解。如果不是通过网络，学生就比较难以获得这么多的信息，难以培养学生收集处理信息的能力。 总之，信息技术与语文学科教学深度融合，是语文教育现代化的必然趋势。信息技术手段在语文教育中的广泛运用会随着信息化进程日益深入，必将展现出其特有的魅力，一定会把语文教育带入一个崭新的境界。 |
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