分享

一课研究之 《分数的基本性质》教学设计(191017)

 充实9 2019-10-17

一课研究之

《分数的基本性质》教学设计

——向你介绍我是谁

大家好,我是朱乐平名师工作站“一课研究'团队第17组学员陈菲,来自柳州市和平路小学,很高兴与您在一课研究的微信平台相遇。

——本期内容有哪些

听一听:

数学模型思想在小学数学教学中的渗透

读一读:

《分数的基本性质》教学设计

数学小故事:

唐僧分西瓜

轻轻松松听听书

《数学模型思想在小学数学教学中的渗透》

模型思想在小数教学中的渗透 来自一课研究 06:23

参考文献:

[1]屈淑静.如何提高小学数学教学的有效性[J].新课程研究(基础教育).2016(02)

[4]肖光涛.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].四川教育学院学报.2016(10)

坚持阅读八分钟

《分数的基本性质》教学设计

教材内容:新人教版五年级下册

教学目标

知识与技能:

使学生理解和掌握分数的基本性质,并能运用分数的基本性质解决数学问题。

过程与方法:

学生经历猜想、验证、实践等数学活动,探究分数的基本性质,初步学习归纳概括的方法。

情感态度与价值观:激发学生积极主动的情感状态,体验互相合作的乐趣。

教学重难点

教学重点:经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。

教学难点:理解分数基本性质的规律

学情分析

(1)学生的思维特点

五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力,他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

(2)学生的知识基础

从整体来看,学生已经领会分数的含义,理解分数的概念,对分数的意义理解和掌握得比较好,这些都为本节课做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子、分母变了,分数的大小却没变。学生在这种变与不变中发现规律,掌握知识。

(3)学生的学习经验

学生具备电子书包的使用经验,会操作联想平板电脑和交互式电子白板,参加过“互动课堂”相关培训,有基本的数学语言表达能力。

教学方法

1.新课标指出:“获得数学知识的过程比获得知识更为重要。”基于本节课的特点,课堂教学采用了:“猜想——验证——思考——归纳”的步骤,使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳和猜测的探索过程。

2.根据教材分析和目标分析,确定本节课主要采用启发、引导、探究的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与、互相讨论,一步步地理解分数的基本性质,并通过应用此性质进行不同的练习。让学生得到更深刻的体会,实现教学目标。

3.本节课采用的教学手段是:多媒体辅助教学。借助Ai class学习系统为学生搭建学习平台,通过抢答、随机点名、拍照上传、作品对比、平板互动游戏等操作,激发了学生的学习兴趣,极大地提高了课堂教学效率。

教学过程

一、创设情境

1.老师出示三个圆,要求学生用分数表示阴影部分的大小。

2.设疑:如果这三个圆代表三个同样大小的煎饼,你选择哪个?

3.提问:你发现了什么?

4.揭示研究主题:分数

(设计意图:利用数形结合,引出相等的分数,引发学生认知冲突。让学生初步感知分数的分子分母各不相同,分数的大小却相等,揭示本课研究主题。)

二、猜想验证

1.猜一猜:为什么他们会相等呢?谁来大胆的猜一猜?

2.找一找:你还能找到其他大小相等的分数吗?请你想一想。

3.小组活动一:它们到底相不相等呢?接下来,我们就来验证一下。要求:每个小组选择一组分数,动手折一折,画一画,验证分数大小是否相等。

4.活动一反馈:它们相等吗?你怎么知道它们相等?强调:只有单位“1”相同,才能比较分数的大小。

(设计意图:让学生大胆的猜想相等的分数,并通过动手折一折、画一画,用多元表征来验证分数的大小是否相等。让学生经历“猜想——验证”的科学思维过程,直观地感受到在单位“1”相同的情况下,阴影部分的面积相等,所表示分数的大小也相等。)

三、总结归纳

1.采访学生:刚才还没有通过验证,你们就找到这些大小相等的分数了,你们是怎么做到的?

2.活动二:研究相等的两个分数间分子、分母的变化规律。学习卡上写一写,并拍照上传。

3.活动二反馈:说说你的发现吧。

4.教师提问:刚才他们都说到了什么变了,什么没变?你能用一句话总结出它们的变化规律吗?小组内交流。

5.教师强调:分子分母同时除以0,可以吗?

6.教师强化总结:谁能把刚才同学们的发现,用一句话总结出来?

7.完善课题、板书概念,全班齐读概念。

(设计意图:让学生尝试探究相等分数的分子分母的变化规律,用自己喜欢的方式表示出来,并鼓励学生用自己的语言初步归纳分数的基本性质。让学生经历“思考——归纳”的科学思维过程,进一步巩固学生对分数基本性质的理解,重视知识形成的过程。)

四、应用规律

1.练习一:(一星闯关题)判断两个分数大小是否相等。

(设计意图:检测学生对分数基本性质的理解,巩固分数的基本性质。)

2.练习二:(三星挑战题)找出与五分之二大小相等的分数。

(设计意图:借助Ai class学习系统平板互动游戏,激发学习兴趣,让学生在游戏中熟练地运用分数的基本性质解决问题,加深学生对分数基本性质的理解。)

3.练习三:(五星提升题)如果三分之二的分子增加4,分母要增加( ),分数大小不变?(拍照上传)

(设计意图:设计有梯度的练习,打破学生常规的思维定势,灵活地运用分数的基本性质解决问题,拓展学生思维,培养学生的发散思维能力,强化分数基本性质的理解。)

五、总结提升

1.这节课,你有什么收获和困惑?请你跟小组分享交流一下吧!

2.教师回顾本课过程,结束课堂。

(设计意图:通过交流反馈,师生共同回顾本节课的学习过程,总结本节课的学习内容,让学生明确分数基本性质的重要性,鼓励学生重视知识形成的过程。)

数学小故事

唐僧分西瓜

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。
    转藏 分享 献花(0

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多