 一课研究之 《分数的基本性质》教学设计 ——向你介绍我是谁  大家好，我是朱乐平名师工作站“一课研究'团队第17组学员陈菲,来自柳州市和平路小学，很高兴与您在一课研究的微信平台相遇。 ——本期内容有哪些 听一听： 《数学模型思想在小学数学教学中的渗透》 读一读： 《分数的基本性质》教学设计 数学小故事： 唐僧分西瓜 ①轻轻松松听听书 《数学模型思想在小学数学教学中的渗透》 参考文献: [1]屈淑静.如何提高小学数学教学的有效性[J].新课程研究(基础教育).2016(02) [4]肖光涛.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].四川教育学院学报.2016(10) ②坚持阅读八分钟 《分数的基本性质》教学设计 教材内容：新人教版五年级下册 教学目标 知识与技能： 使学生理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决数学问题。 过程与方法： 学生经历猜想、验证、实践等数学活动，探究分数的基本性质，初步学习归纳概括的方法。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 教学重难点 教学重点：经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。 教学难点：理解分数基本性质的规律 学情分析 （1）学生的思维特点 五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力，他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。 （2）学生的知识基础 从整体来看，学生已经领会分数的含义，理解分数的概念，对分数的意义理解和掌握得比较好，这些都为本节课做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种变与不变中发现规律，掌握知识。 （3）学生的学习经验 学生具备电子书包的使用经验，会操作联想平板电脑和交互式电子白板，参加过“互动课堂”相关培训，有基本的数学语言表达能力。 教学方法 1.新课标指出：“获得数学知识的过程比获得知识更为重要。”基于本节课的特点，课堂教学采用了：“猜想——验证——思考——归纳”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳和猜测的探索过程。 2.根据教材分析和目标分析，确定本节课主要采用启发、引导、探究的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与、互相讨论，一步步地理解分数的基本性质，并通过应用此性质进行不同的练习。让学生得到更深刻的体会，实现教学目标。 3.本节课采用的教学手段是：多媒体辅助教学。借助Ai class学习系统为学生搭建学习平台，通过抢答、随机点名、拍照上传、作品对比、平板互动游戏等操作，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率。 教学过程 一、创设情境 1.老师出示三个圆，要求学生用分数表示阴影部分的大小。 2.设疑：如果这三个圆代表三个同样大小的煎饼，你选择哪个？ 3.提问：你发现了什么？ 4.揭示研究主题：分数 （设计意图：利用数形结合，引出相等的分数，引发学生认知冲突。让学生初步感知分数的分子分母各不相同，分数的大小却相等，揭示本课研究主题。） 二、猜想验证 1.猜一猜：为什么他们会相等呢？谁来大胆的猜一猜？ 2.找一找：你还能找到其他大小相等的分数吗？请你想一想。 3.小组活动一：它们到底相不相等呢？接下来，我们就来验证一下。要求：每个小组选择一组分数，动手折一折，画一画，验证分数大小是否相等。 4.活动一反馈：它们相等吗？你怎么知道它们相等？强调：只有单位“1”相同，才能比较分数的大小。 （设计意图：让学生大胆的猜想相等的分数，并通过动手折一折、画一画，用多元表征来验证分数的大小是否相等。让学生经历“猜想——验证”的科学思维过程，直观地感受到在单位“1”相同的情况下，阴影部分的面积相等，所表示分数的大小也相等。） 三、总结归纳 1.采访学生：刚才还没有通过验证，你们就找到这些大小相等的分数了，你们是怎么做到的？ 2.活动二：研究相等的两个分数间分子、分母的变化规律。学习卡上写一写，并拍照上传。 3.活动二反馈：说说你的发现吧。 4.教师提问：刚才他们都说到了什么变了，什么没变？你能用一句话总结出它们的变化规律吗？小组内交流。 5.教师强调：分子分母同时除以0，可以吗？ 6.教师强化总结：谁能把刚才同学们的发现，用一句话总结出来？ 7.完善课题、板书概念，全班齐读概念。 （设计意图：让学生尝试探究相等分数的分子分母的变化规律，用自己喜欢的方式表示出来，并鼓励学生用自己的语言初步归纳分数的基本性质。让学生经历“思考——归纳”的科学思维过程，进一步巩固学生对分数基本性质的理解，重视知识形成的过程。） 四、应用规律 1.练习一：（一星闯关题）判断两个分数大小是否相等。 （设计意图：检测学生对分数基本性质的理解，巩固分数的基本性质。） 2.练习二：（三星挑战题）找出与五分之二大小相等的分数。 （设计意图：借助Ai class学习系统平板互动游戏，激发学习兴趣，让学生在游戏中熟练地运用分数的基本性质解决问题，加深学生对分数基本性质的理解。） 3.练习三：（五星提升题）如果三分之二的分子增加4，分母要增加（ ），分数大小不变？（拍照上传） （设计意图：设计有梯度的练习，打破学生常规的思维定势，灵活地运用分数的基本性质解决问题，拓展学生思维，培养学生的发散思维能力，强化分数基本性质的理解。） 五、总结提升 1.这节课，你有什么收获和困惑？请你跟小组分享交流一下吧！ 2.教师回顾本课过程，结束课堂。 （设计意图：通过交流反馈，师生共同回顾本节课的学习过程，总结本节课的学习内容，让学生明确分数基本性质的重要性，鼓励学生重视知识形成的过程。） ③数学小故事 唐僧分西瓜   |
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