我们要办一所什么样的学校 ——学校行政会和班主任会发言提纲

昨天下午，先开行政会，之后各校区开班主任会。

行政会上我侧重谈管理。彼得·德鲁克认为，管理的本质不在于知而在于行，其验证不在于逻辑而在于成果，其唯一的权威就在于成就。我们不能说过了就好像做到了；刚刚开始干就以为大功告成；刚干了一点就以为是首创；本为忽悠别人，不曾想别人还没信，自己倒先信了。我就遇到过这样的人，整天牛逼哄哄，自以为是。

学校领导班子要认识到最难的管理是以人为本，最有效的管理是不断创新，最高境界的管理是激励人。对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。

学校领导班子重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，就是我们的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。学校领导班子对教师要容过念功，因为干工作越多，出错的概率也越大，否则，就会犯下一个使自己永远后悔的大错误——校长正劈头盖脸严厉批评的正是任劳任怨、干劲十足且对学校忠心耿耿的教师。

要努力创造这么一种环境——任何一位教师无须花心思通过搞人际关系而赢得自己的地位，只须全身心投入工作做出实际贡献来体现自己的价值。

我们在管理上要求真务实，杜绝形式主义；诚实守信，杜绝弄虚作假；平和进取，杜绝急功近利；开放创造，杜绝固步自封。管理有时不能讲人情，但管理必须有人情味。不把学校办得像监狱一样。让一个有缺点的人走在校园内，天不会塌下来。

学校领导班子做事可靠，为人真诚，干事投入，内在有素养，工作有本事。务必要坚定这个信念：能不断超越自己的学校，才有希望最终超越其他学校。

学校领导班子不仅服务学生和家长，更要服务教师，甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生最终要靠教师去实现。应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，让教师感受幸福，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。

学校领导班子只要有可能，就要尽量多地到老师中间去，毫不吝啬地向每位教师的成绩投去赞赏的目光，使教师能充分认识到自身和他人的优势，达到相互交流与学习的目的，并真心诚意地信任教师，为他们施展才能搭建舞台，创造条件，给他们更多的发展空间和权利，挖掘教师的特长和潜能，要尽一切力量让老师开拓眼界，掌握先进的教育教学理论，为老师的成长提供良好的环境。

学校重视战略计划，但也不要把它看得太重要，因为学校的成绩是做出来的，而不是计划出来的。对学校管理过程的关注一定要远远大于对学校取得成果的关注。因为没有好的过程就没有好的结果。

学校领导班子要带头积极参加教科研。听课是最主要的工作之一，对迫切希望指导的教师，任务是帮他们登高；对盼望展示自己才华的教师，任务是给他们搭台；对害怕校长听课的教师，任务是为他们加油。在研究的过程中，养成探索的思维态势和创新的思想方法。要善于分析各类问题，从中发现有价值的、其他人没有认真研究的或者研究结果不明显的问题，作为自己的研究对象和课题。

学校领导班子不仅要容忍他人的缺点，更要容忍他人的优点。容忍缺点，可以显示风度；容忍优点，可以显示气度。

我们做事要有一套方法，管事要有一套章法，想事要有一套办法。戴明说：在一个组织里，90%的问题是由管理造成的，只有10%的问题是由员工带来的。我想，这样适用于学校管理。比如：建章立制，分工负责；规范过程管理，全面规划，全面执行，及时检查，及时总结反馈；各校区加强值班管理，及早到岗，较晚离岗；抓好档案资料管理；实行岗位目标责任制，切实履行职责；大力开展德育活动，形成工作体系；严格执行课程计划，认真研究教师专属课程；规范教学工作管理，保持正常的教育教学秩序；规范书刊管理；落实教学工作检查，加强教学质量监控；加强教育教学研究；改进和完善评价制度；认真开展好地理、生物、体育、音乐、美术、信息教育；认真做好环境卫生工作；重视安全教育，加强安全管理，强化安全措施，做好安全防范；规范管理设施设备；搞好学校绿化、美化；规范财务管理和物品采购，健全财产登记制度等。

学校领导班子要紧跟时代的步伐，使自己的思想和情感与老师的思想和情感始终保持默契，靠自身的学术、人格魅力去感染、影响教师，和教师坦诚沟通，使校园成为老师们心中的家园、乐园。

初三班主任会上，侧重谈工作方式和育人观念。

要改变自己的生活，就要改变自己的生活方式。人有两个冤家，小冤家就是无知，大冤家就是不知道自己无知。不要做语言上的巨人，行动中的矮子。有的人，说起来头头是道，做起来样样不照。不能有蓝图没施工，有口号无行动，有想法没办法。

天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。凡事要具体具体再具体，细节细节再细节。教育无小事，要花大力气做好件件小事。做事不能急躁，一急躁就极易浮躁。

教师有责任心，不对付，更不应付。有使命感，不因循，不保守，能使自己的教育教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀。

教师有学者的风范：大气、儒雅、宽厚；有知识分子的骨气：不信邪、不阿谀、不媚俗；有教育家的情怀：高贵的品质、高尚的人格、高雅的气质。

教师的发展要靠学生的成长来实现。因此，我们教师从事活动和教学时，一直要思考：教育到底要面向谁？到底要留给学生什么？什么样的教育学生才会喜欢？我们力争让每一位老师的能力学识和经验都能得到充分发挥，所有学生都能获得成长。每个人都是重要的，每位教师都能焕发光彩。

教师能看多远，学生就能走多远；学生能走多远，他们的老师就能走多远。

善待每一个学生，相信每一个学生，一个学生也不放弃。让微笑的阳光照耀到每一个孩子的脸上。让师生回归健康和快乐，而不仅仅是对学生成绩洋洋得意。

严肃严格地进行基本训练，诚心诚意地让学生做主人。做任何事情都不可超越学生的生命和健康，不可超越学生的权利和尊严，不可超越学生的个性和差异性。

坚持以教育教学为中心，任何人、任何时候、任何部门都不能削弱、偏离这个中心。同样一群中等水平的学生，如果遇到优秀教师，其中90%的学生可以达到优秀；如果遇到平庸的教师，则优秀率下降为37%。在什么时间、什么地点该干什么事，就要干好什么事。干好了该干好的事，才能实现你的价值；还要能干点想干的事，这样，才能活出你的精彩。

教师之间互相帮助、宽容、开放，相互尊重。管理有时必须眼里揉不下沙子，有时又要难得糊涂。不管怎样，待人要随和，与人为善，又要敢于担当。

每个教师都能读书以充实自我，滋养底气；思考以聪慧自我，带来灵气；实践以行动自我，造就才气；总结以提升自我，成就大气。教师在平凡中拒绝平庸，在平淡中品味平实，在平常中拥有平和，感悟非常。托马斯·威尔逊说：一个人如果知道他在等待什么，他所等待的东西终归会到来。

让我们以严格的要求规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以扎实的教学发展学生，以丰富的活动提高学生，以先进的思想武装学生。