有一次陪着月宝练琴,当我的忍耐力已经达到极限的时候,忽然脑海里出现这样一个疑问:我生一个孩子就是为了受这样的折磨吗?但这个念头很快被另一个想法掩盖了:我必须咬牙坚持,因为孩子初期的坚持就是父母在坚持! 当我的内心发生变化以后,变化的不只是我,还有月宝,她变得通透、敞开、快乐。 通透的意思是,她对很多事物抱有兴趣,具有强烈的好奇心,想要去尝试很多事情,并且很有悟性。她的时间每天都不够用,因为她要玩的东西太多了,IPad根本排不上号。 敞开的意思是,她对我完全信任和敞开,什么话都敢对我说,什么情绪都敢尽情展示,什么问题都能问,而我竟然很喜欢和她说话,因为她就像是一座装满珍奇艺玩的宝藏。 快乐的意思是,我从来没看到过她脸上有那么多笑容。当然,作为一个孩子,喜怒哀乐都来去自如,轮番上演,但是每个孩子都有一个情绪底色。 以前,月宝也爱笑,但我并不觉得快乐是她的情绪底色,但是现在,我惊喜地感觉到,笑容不是脸上的,而是成为了她骨子里散发出来的东西,快乐成为了她的情绪底色。 月宝是班上最小的孩子,她上小学之前没有任何类似学前班之类的接轨过程,一年级时,她完全搞不清楚上学是怎么回事,对考试分数也毫不上心。 曾有一次,她下了学非常“开心”地对我说:“妈妈,语文考试我得了倒数第7,某某是倒数第6,某某倒数第5。” 我一脸黑线,却还要故作镇定对她说:“好吧,一会儿妈妈帮你看看卷子。” 好在我们全家都比较“乐观”,话是这么说,但压力的确是有的,我甚至想过如果月宝注定平庸,未来更适合走哪一条路? 但我不敢把心中的担忧一股脑地倒给孩子,我只能在不挫伤她自信的前提下“暗暗”帮她下功夫: 用她喜欢的方式帮她渗入课本知识,用游戏的形式提升她的思维能力,以及必要的,而且是大量的针对性练习…… 但因为我有过醍醐灌顶的领悟,这种压力并没有转化成我的焦虑,我很想改变月宝,但是我没有去改变她,而是不停地问我自己:我能做什么? 当你的双手紧紧攥住沙子的时候,沙子很快就会流失干净。 同样的,当一个人紧紧抓住一个东西不放的时候,不管那东西对你来说有多重要,它已经开始离你越来越远了。 所以我常常劝家长要放下改变孩子的想法。 因为当你紧紧抓着这个目标不放的时候,孩子就会离你的期望越来越远。 可是很多家长会问:孩子做错了,家长不应该纠正吗?孩子不努力,难道就放任他吗? 我从来不是一个过度放养的鼓吹者,但是放养和圈养却是教育的两个极端,都具有杀伤力。 如何做到中庸,就在于一个转折:从你不停地告诉孩子:你该做什么!转变为好好想一想:我可以做什么? 我曾经做过这样一个小实验。 有一次月宝写作业的时候静不下心来,坐在椅子上七扭八歪,眼睛左顾右盼,手里把玩着各种东西。 我很想发火,但是我想试一试,通过改变我自己,能不能改变她? 于是我就非常安静地拿起了自己的书,认真地读起来,说得玄乎一点,我想通过静心稳固住周围的气场。 月宝有了一点变化,我就乘胜追击,平静地说:“我今天要把这几页看完,你呢?有什么任务?” 她拿起自己的作业,开始写起来,但是写上五分钟,又开始蠢蠢欲动,我就“不经意”地看到了她写的字,我说:“哇!你写得真好看,看完你的作业,我有种想练字的冲动。” “那你练啊!”她脸上露出得意的微笑,然后更加认真地写了起来,而且“真的”越写越好看了。 我继续稳固着自己的气场,在这种无声的较量中,我深深地体会到:安静是一种力量,比歇斯底里、振聋发聩有效很多倍。 当我想改变孩子的时候,我就改变自己。 在这一次次的试探中,我发现教育并非上对下,强对弱,“我”对“你”。 教育是一种相互影响,相互带动。 家长提升的时候可以带动孩子,孩子进步的时候也可以促进父母。有效的教育是一种融合,而无效的教育却是一种分裂。 我见过无数家长,生起孩子的气来剑拔弩张、声声控诉,一如当年的我。 很多东西当你觉得它特别重要时,你就会紧紧抓着。 但是当你觉得它不重要的时候,你就会放手。 当你放手的时候,你在乎的那些东西却会一直陪伴在你身边了。 当你想改变孩子的时候,不如,改变自己吧!就算是换一换自己的表情,把眉头紧锁变成笑容满面,也是极好的。你会发现孩子慢慢变得不一样了。 |
|