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被清华预录取的他，曾一度执意选择复读…… 郭山 备注：本文作者为郭山，题头作者系统关联的微信账号。特此说明。点击顶端的蓝色字体：隐蔽的历史，可以关注本小号，阅读更多教育类原创文章。 （一）别人家的孩子 高考已尘埃落定。 志愿正紧张填报。 薛兆丰在《经济学通识》中指出：“稀缺”是人类面对的永恒难题，也是经济学研究的基本主题。 此言不虚。 好东西永远是稀缺的。 买房买车，才懂得钱到用时方恨少； 写文撰稿，才明白书到用时方恨少。 填报志愿，才发现分到用时方恨少 有一种学生是几乎所有同龄人的噩梦，那就是“别人家的孩子”。无论孩子们如何努力，如何优秀，家长和老师们总会告诉他们，就在山的那边海的那边不远的地方，总有一个比他们优秀更勤奋更卓越的“别人家的孩子。” 身为重点中学的普通教员，亲眼目睹的“别人家的孩子”可不仅仅只是“传说”，而是屡见不鲜如假包换的现实。 “别人家的孩子”给普通孩子带来的伤害可谓创剧痛深。 既然如此，俺就在伤口上再撒一把盐吧。 （二）成绩一贯优秀的他，高考后执意选择复读 这孩子是熟人的孩子，姑且叫D同学吧。 小D同学考入这所学校的奥赛班时，成绩不算特别突出，最好名次是年级第七名，最差的一次到了一百多名，一般都在几十名左右，并不是老师心目中重点培养的“清北苗子”，大约算是“板凳球员”“第二梯队”吧。 高考第一天，上午语文，和其他考生一样，D同学没啥感觉；下午数学，大家都反映今年数学题出人意料的简单，连平常数学从没及格过的同学也笑逐颜开，纷纷表示“最少能考120分”。而一贯数学成绩从未低于130分的小D同学出了考场，表情凝重，闷闷不乐，对父母说：数学“考崩了”，发挥失常，错的不少，感到万分沮丧，甚至开始怀疑人生，第二天都不想继续考试了，“干脆复读算了，反正也考不好了”。 在家长老师反复劝慰下，小D同学才勉强完成了剩下的英语和综合考试。毕竟“即便是复读也得有个高考分啊”。 考后第二天，下一届的亲朋学弟找他借高三的旧资料，他婉拒：我自己复读还得用呢！ 考后第三天，朝家长要了些钱，一头扎进图书市场，挑选了一批刚上市的2019版（下一年度）的高考一轮复习资料，开始闭门埋头刷题。 既然选择了要复读，就得先进入状态。 看到孩子心情不爽，父母也苦恼万分，屡屡联系我咨询，是走个一般大学还是选择复读？复读的话，留市里复读好，还是去县里复读好？ 俺也颇天真地给出了一番所谓的“建议”“指导”。 孰料， 剧情很快反转。 （三）发挥“失常”的他被清华预录取 6月24号，高考出分在即。 下午参加中招监考培训，晚上到家，接到了小D父母的电话：“老师，告诉你个好消息，刚才清华大学的招生老师联系我们了，签约预录取物理系。” “那赶快签啊，全省多少名？” “全省第八十名呢。” “哎呦，不错喔。不是一直说考的不好吗？” “是啊是啊，孩子一直说发挥的不好，还说要复习哩，谁知道分出来还挺不错滴。” “那数学考了多少啊，不是说数学感觉不太好吗？” “是啊，就是不好，才考了142分，不过理综发挥的不错，考了285分。” “喔……&……%￥@。” 我竟然无言以对。 （四）他山之玉，能否攻石？ D同学为何能扮猪吃老虎，最后阶段逆袭胜出呢? 此后的几天，这个问题持续引发我的思考。 尽管优秀学生总是相似，但优秀学生的“优秀”背后，可能隐藏着一些不为人知的细节。 其一、为什么而学习？学习到底是“快乐”还是“痛苦”？ 这似乎是没有答案的天问。 小D同学的答案可能更接近学习的本意：“为了学习而学习”。“学习”不为什么，不为考大学，不为好工作，就是为了满足自己的好奇心，就是为了获得思考本身的正向反馈。从初中开始，小D就对物理学科产生了浓厚的兴趣，上高中后也将物理作为自己的竞赛选考科目，不管功课如何紧张，都始终会抽出时间阅读大量的物理类课外书。 上高中后，为节省时间，父母帮小D在学校附近租了一套民房，楼下是家琴房，从来没有学过任何乐器的他偶尔路过琴房，突然向父母提出想学钢琴！这是什么情况？已经高中阶段了，早过了学琴的年龄段，而且重点高中奥赛班的课业压力极大（连周六、周日也上课），哪有学琴练琴的时间？父母犹豫了，一是没时间，二是怕影响学习，三是孩子这么大了，再学琴有啥意义？小D同学的态度很坚决：我用中午的半个小时去学，学完直接上楼休息；学琴没有啥目的，就是感觉会弹琴的人很神奇，自己也想试试。拗不过孩子，父母只好为他报了钢琴课。就这样，在繁忙的功课之余，D同学坚持练琴，直到高三，才告别了钢琴课。钢琴老师说：D同学的钢琴课上的太值了，一次学的内容相当于别人五次！就是缺乏足够的练习时间。尽管已没有可能在钢琴上有什么造诣，但至少实现了孩子的目的：学会弹琴给自己听。 学习是快乐还是痛苦，不同的人有不同答案，同一个人在不同的阶段也有不同的感受。毫无疑问，学习可以从“痛苦”变成“快乐”，也可能由“快乐”变成“痛苦”。关键点在于： 其一、孩子是否能发现自己的兴趣点。兴趣的培养需要及时发现，大部分孩子之所以厌学，一个很重要的原因是永远错过了培养学习兴趣的“窗口期”。 其二、孩子能否在学习中获得“正向反馈”。“正向反馈”带来的是快乐，“负向反馈”带来的是痛苦。优秀学生之所以热爱学习和考试，一个重要愿因在于每次上课、考试都是获得“正向反馈”的机会，而差生之所以讨厌学习和考试，就是因为每次考试都是惨遭“负向反馈”的噩梦。不是“失败是成功之母”，而是“成功是成功之母，失败是失败之母”。表扬与肯定，是一种极为稀缺的教育资源，这就是现代教育理论反复强调的一个基本出发点：教育要为学生创设“正向反馈”的环境机制。教育当然不该是肤浅单调的“快乐”“赏识”，但也不该全是简单粗暴的“挫折”“惩罚”。 为了“学习”本身而学习，比功利主义的学习更“可持续”。“学习”本身就是对学习者的最好回报。正如爱因斯坦说的：劳动本身就是对劳动者的最大回报。当下不少学生最大的问题就是在学校、家长、社会的合谋下，逐渐丧失了对世界、对学习的“好奇心”，缺乏自我成长内在驱动力，学习任何东西都流于被动，缺乏主动学习的热情，长期以往，沦为“佛系学生”也就不奇怪了。 其二、“取法乎上”与“取法乎中”。 《易经》中说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”孔子在教育学生时也说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。 换用现代汉语就是：伟大的目标产生伟大的动力。 D同学的父母从没有给孩子设置具体的成绩和升学目标（当然，他们做父母的内心定位是考个985高校就很不错了。），小D自己设置的目标是中科大物理系，在自主招生时，申报的是也中科大物理专业。在孩子为中科大的目标努力时，父母一直担心孩子考不上，还力劝孩子再报个武汉大学的自招兜底。小D同学自己说：只要是985大学的物理系，都可以。 从“目标”与最后高考的结果而言，小D同学可谓是“取法乎中，竟得其上。” 从现实情况看，现在的父母、学校为孩子设置的学习目标普遍存在两大误区： 第一，从功利主义的升学角度看，设置的学习目标过高； 第二、从学习本身的体验角度看，几乎不设置学习目标（或者说目标过低）。 大部分家长都对孩子寄托了过高的升学期望。据某项调查：超过85%的家长希望自己的孩子在班内成绩位于前十名；超过70%的高一家长希望孩子升入211以上高校。这不仅悲哀，而且荒诞，几近不可思议不可理喻。可同时，大部分家长、老师又很少关注孩子的学习感受：孩子是不是愿意学习，学习过程的体验如何。过高的目标和过低的体验之间，必然产生巨大的不对等。因此，出现“取法乎上，反得其下”也就不奇怪了。严格说来，不是“伟大的目标产生伟大的动力”，而是“科学的目标产生持续的动力”。 其三、优秀学生总觉得自己“考的不好”。 小D同学之所以执着地要“复读”，是因为自己的数学“考砸了”，出了考场，他就说自己犯了个“低级错误”，懊悔不已，甚至执意要“复读”。实际上，最后的数学分是142分。 问题：尖子生为何如此在意自己的“小失误”？ 一个现象：每次考试，学霸总是说“考砸了”，反倒是中等生生常说自己“都写了”“考的还行”。成绩出来了，声称“考砸”的尖子生成绩一如既往的好，而觉得“考的不错”的中等生却常常真的“考砸”了。让学生估分，一般尖子生估的分会比实际得分略偏低，而中等生估的分常常比实际得分高不少。一般的解释说这是尖子生的“谦虚”，甚至是故弄玄虚的“虚伪”，而中等生则是不够实事求是的“浮夸”。 实际情况可能并非如此。 真正的原因可能不是学习态度，而是学习能力。即准确判断自己学习能力的能力。 尖子生在写试卷时，能够明确判断自己写的是否正确，而中等生则无法判断自己写的答案是否正确；尖子生对整张试卷更关注自己不会的题目，而中等生则更关注自己解答出来的题目；尖子生对自己的失误耿耿于怀，中等生对自己的缺陷不明所以；尖子生知道下一次改进的重点，中等生对未来的方向判断不清。 这就是为什么尖子生总觉得自己“考的不好”，实际却常常“考的很好”的原因。 这也是小D同学执意要“复读”的心理动因，不是因为分数低，而是因为不能原谅自己的失误。只有偏执狂才能生存，只有不断改进的完美主义者才能勇猛精进。主张终身学习的李笑来，虽然前一段因为一段录音惹起纷争，但他的学习理论还是有独到之处的。他的公众号叫“学习学习再学习”，意思就是，先学会“学习”本身，然后才能进入真正的“学习”。 （五）梦想与现实，谁更真实？ 在小D同学还是“小小D”时，大约好像只有4岁吧，有一件小事儿让我印象深刻。 那次吃过饭后，小小D执意要让我讲个“打仗的故事”。 我只好虚构了一个抗日爱国的故事，讲的时候把小小D的父母也编了进去，故事讲的是他爸爸妈妈冒着敌人的炮火英勇杀敌。孩子听的津津有味，我讲的绘声绘色。 正听着，孩子突然问我一个问题：“那时，我在哪儿？” 我随口说，你在爸爸妈妈的背后帮他们射击啊。 小小D突然哇的一声哭了起来：“我害怕，我不要打仗。” 吓得俺赶紧终止了故事。 想象与现实，谁更真实一些？ 孩子常用想象替代现实，成人常用现实阉割梦想。 一方面是“梦有多大，舞台就有多大”，另一方面又是“舞台有多大，梦才有多大。” 人的一生，几乎就是梦想不断沦陷的过程。 1922年爱因斯坦途径中国，看到路边的一个孩子在砸石头铺路，问身边的蔡元培：他一天能挣多少钱？ 蔡元培说：一天5分钱。 爱因斯坦沉默了半晌，说：在中国这块土地上，任何超脱飞扬的思想都会怦然坠地，现实的引力实在是太沉重了。 今天的中国距离那个年代已经快一百年了，生存的焦虑却似乎愈演愈烈；但现实也从未像现在这般，为实现梦想提供了如此多的可能性。 套用狄更斯的话：这是最好的时代。 梦想可能被打败，但不该被放弃。 扫描关注更多原创教育类文章：
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