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谈到综合素质培养，最常见的就是，这几年一二线大城市的孩子，从三岁开始就拼死拼活，只为了竞争那点可怜的优质教育资源，其实质就是抢夺名校资源。正所谓名校不常多而中国人常多，“僧多米少”结果就是千军万马争过独木桥，生怕孩子输在起跑线上。这些现象从这两年流行北上广深的网络热词“鸡娃”、“素鸡”、“虎妈”“狼爸”就可见一斑。 众所周知，名校学历可以大幅提高一个人毕业后甚至一生的收入水平。但这里仍然有个因果关系问题。一个能考上名校的学生必定是聪明，有竞争力的，那么他未来的高收入，到底是因为他聪明而获得的呢，还是因为他上过名校而获得的？ 美国经济学家 Dale和Krueger考察了将近两万名高校毕业生在毕业10年到20年的收入情况。结果明显是，名校毕业生收入更高。 然后，这个研究又考察了那些有本事上名校，但是最终去了普通大学的人。结果他们后来的收入是一样的！也就是说：对聪明学生来说，上不上名校并不重要。孩子脑瓜活，走读书这条路能成功，走别的路也能成功，“条条马路通罗马”。这可能是因为社会复杂，人生中的机会处处都有，一次没被选中也无所谓，脑瓜好的人，总有出头之日。 但更为有趣的是，该研究还显示“对聪明学生来说，上不上名校并不重要”对低收入家庭的孩子不管用。因为这个研究发现，低收入家庭的孩子上不上名校，对个人影响巨大。 不由得让我们反思，这些低收入家庭的孩子到底缺啥呢？其实核心就两样东西： 1）家庭资助：在你自食其力之前，父母可以养你，你要啥帮助，父母也可以给你，你尽管折腾大展拳脚。 2）综合素质：适应力，人际关系，信息抓捕，对市场的了解，对趋势的把握，对机会的识别等等 有条件的家庭，根本不会让孩子一门心思考试，他们会想办法培养孩子的综合素质，这样的孩子将来显然会有更多机会。 何为综合素质，是这么理解的：校内不教的，对孩子将来“安身立命，过好人生”有用的心态、思维、知识和技能。 但在中国，此定义似乎并不适用。中国式培养综合素质到底为何物？ 在中国综合素质其实就等同于素质教育，那么，让我们看看中国式素质教育是什么？有打油诗为证： “上能跳芭蕾拉丁，下能弹钢琴古筝， 前有珠心算，后有奥数题， 画得了素描，写得了书法， 前有唐诗三百首，后有莎翁十四行 现在呢，除了玩手机，废人一个。” 这段无疑是时下流行的中国式“素质教育”的最好阐释。只见爸妈带孩子在一个个培训中心练就各项才艺，就如同铠甲一件件加身；到高年级学业加重时，素质教育被应试教育取代，加身的才艺铠甲又一件件褪去。当孩子完成高考再次成为自由之身时，童年的“素质教育”已寻不到半丝踪影。  但如果扔掉大家公认的“琴棋诗画吹拉弹唱”装逼套路，那综合素质培养岂不变成了个更宽泛的、更虚无缥缈的概念？这个问题就让来暂且回答一下吧。倘若是给孩子培养综合素质，会对“素质教育”进行一个新的定义，将围绕下面5大方面施展开来： 1、至少坚持一项体育运动：打球、踢球、游泳、练武、跑步、骑车......任何形式的体育运动均可，毕竟“身体是革命的本钱”，拥有强健体魄可以让孩子健康一生。 2、益智训练游戏不可少：智商固然有基因的决定成分，但后天不锻炼，那叫自暴自弃。例如手工、益智玩具、棋牌游戏、户外玩耍、自然观察、引导孩子独立思考和批判性思考等等，便宜又方便，比三岁坐钢琴前一小时诸如此类的才艺培训划算实用多了。 3、猎取越广越杂越好的基础性综合知识：比如广泛阅读、博物馆、音乐会、艺术展、风土民俗各国文化、国内外旅行等等，这种培养可以开阔眼界，其背后目的是，帮助孩子用历史、人文的纵横度，了解人类的科学、文化和社会的构建过程和逻辑，形成客观而整体的世界观。 这一点可有用了，家长可别看低了：有世界整体感、连贯感的人，基本上可以解释任何一个社会、文化、经济现象，那就不会从众，也不会做吃瓜不讨好的事儿，有自己的独立思考和判断，就能更进一步能识别社会趋势、识别机会和爆发点。 4、参与尽量多的社会活动和人际互动：例如积极参与各种课内外儿童集体活动，鼓励孩子承担组织工作。社会行为的根本目的，是从狭义的，人与人直接互动的角度读懂人性，从而理解社会。在这些复杂、心理状况微妙的活动中，孩子还能锻炼“解决问题”的实际能力。 5、了解经济世界和培养财商：最晚10岁应该有自己的财产管理，18岁应该有自己的财产管理体系，22岁前要对税法、保险、理财投资、养老等等有一定概念甚至最好有过实践。 这上面5点，除了第1点的体育，还真没有一项可以让爸妈拍照发朋友圈装逼的，也没有一项可以直接到XXX少儿培训中心报名。 但在看来，这些才是对一个人的整体人生有实在用处的“综合素质”。可惜这种“综合素质”的培养，目前在国内还真是一个奢侈的追求。只能有待家长自我眼界和素质的双重提高，和对孩子成长有更多的亲身参与时慢慢领悟了。以上就权当一个人在“大放厥词”，其他家长若有异议，请拍砖！ |
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