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《中学语文合作学习中学生学习策略的研究》研究计划 过程设计：根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行： 1. 第一阶段：准备论证阶段（2017年6月——2017年8月） 2017年6月——2017年7月：选题，初步进行课题设计，填写立项申请书，并提出立项申请。 2017年8月：成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。撰写课题研究方案，进行调查、前测；征求专家意见，修改草案，举行开题仪式。 2、第二阶段：初步探索阶段（2017年9月——2018年8月） 2017年9月：完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。 2017年10月——2018年8月：启动研究。课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。 3.第三阶段：深化提高论证（2018年9月——2019年8月） 2018年9月—2019年1月：进行阶段测查、小结。 2019年2月——2019年8月：调整实验方案，进行第二轮实验研究。 4.第四阶段：结题鉴定阶段（2019年9月） 2019年9月：课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。 主要措施： 1.建立课题组，形成管理网络。由教研组组织实施，教导处人员协助，课题组负责人、课题组组长、实验教师具体开展。 2.根据学生的年龄特点，确定研究的要点。 3.注重教师培训，加强理论学习。组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“培养学生合作学习能力”的实质和任务，明确课题研究的目标。 4.立足课堂教学，培养学生合作学习能力。教给学生学习方法，挖掘教材的实践功能，让学生动手操作，解放学生学习的时空，保证学习的时间和机会，提高学生学习的参与度。 5.开展丰富多彩的语文竞赛活动，展示学生合作学习的能力。如读书报告会、手抄报展评、动手操作竞赛、朗诵赛等。 6.建立评价、激励机制，激发学习热情，提高自我约束能力。 |
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