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10、《电路出故障了》教学反思科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，孩子在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学的检测呢？我采用了追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。例如：我在演示完用电路检测器检测有故障的电路后，接着追问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。 9、《开关》------ 《导体与绝缘体》教学反思 尽管四年级的学生原来都有或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测20种物体甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象、充满生命力的认识。 如果让四年级的孩子通过自己的讨论制定出规范的检测方法是十分困难的，为了突破这个重点，关键是让学生理解检测方法。这也是切合学生现有科学探究水平的，也是今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础。因此先请学生按原有的经验检测，再与科学的检测方法相比较，体会科学操作方法的意义，领会科学实验的严谨性。 我们引导学生学习一种科学规范的检验方法，学生在今后的自主探究活动中才能派生出更多的、富有生命里的方法。 |
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