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语文教学的核心就是引导学生学习和运用祖国语言文字，发展学生的语文素养。苏教版低年段语文教材充满了童真童趣，洋溢着浓浓的儿童文学色彩。教材中有色彩鲜明的插图，有朗朗上口的儿歌，还有生动有趣的故事，不仅符合低年级学生的认知水平，也是帮助他们积累语言、训练思维的好素材。我们应充分把握教材资源，引领学生亲历阅读过程，推促学生的语言发展。 一、精细研读，品味感悟，获得语感经验有效朗读可以培养学生的语感。那么，怎样才能做到有效朗读呢？这就要求我们要把文本的形、文本的味、文本的神给读出来。所以，教师在带领学生精读文本时，要给予学生充分的时间，指导学生实实在在地读通、读顺课文，读出画面，读出情感，收获正确的价值观和人生观。 请看课文《放小鸟》的教学片段。 （教师用红笔在投影上标注句子：“那声音听起来多焦急呀！”） 师：你能给“焦急”换一个词吗？ 生1：着急。 师：读了这句话你知道了什么？ 中俄能源商务论坛于11月29日在钓鱼台国宾馆开幕。来自能源、金融、信息等领域的80多家中俄企业400余名代表，围绕进一步深化中俄能源贸易、投资、金融等方面的合作主题，深入讨论扩大双方能源合作的机会。论坛共签署了油气、煤炭、信息技术领域的14项协议。 生2：鸟妈妈找不到自己的孩子，心里特别着急。 师：那你能用朗读把鸟妈妈这种着急的心情表现出来吗？ （学生入情入境地自由读书，有的大声，有的轻声。然后教师指名读） 随着网络通信技术和电气设备智能化的发展，油田电网工程中，对变电站设备的可靠性和可用率等要求不断提高，不断刷新着电力企业数字化变电站的观念。新形势下，油田电网工程要实现以低能耗、高效率为原则的智能电网开发，因此，智能变电技术引进先进的计算机技术、数字化通信技术和光电传输技术，有效减少传统变电站中日常运行维护工作量，进一步提高工程效率。 师：听了他的朗读，你有什么想说的？ 生3：我觉得他把“焦急”读得很好，把鸟妈妈找不到孩子的心情读出来了。 生4：我觉得这句话还要稍微读快些，因为着急的时候说话都特别快。 （再次指名读这句话） 师：老师看到你的眉毛都皱起来了，很不高兴的样子，这是为什么呀？ 生5：孩子都丢了，鸟妈妈心里一定很难过，所以，我也很不开心。 我在谷歌上填了她女儿的名字和学校，试着按下回车，没想到真的找到一个有关她女儿的帖子。那是一个山区老师发的，说他们学校条件很差，但仍有许多三好学生。帖子的最后，附了一张照片，几个孩子围着一个年轻的老师。万姐忽然指着蹲在前排的一个女孩儿说：“那是小洁，我女儿，都是三好学生了！” 师：带着你的感受，加上你的表情或者动作再读读。 从上述案例中我们可以看出，学生亲历了“自读—评议读—集体表演读”的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的精妙之处。没有任何朗读技巧的指导，学生就能把“焦急”读得那样耐人寻味；没有一环一环的问答，却充分调动了学生的情感体验，丰富了学生的内心感受。 二、巧设情境，亲密接触，促进语言生长低年级学生对文本的解读能力比较欠缺，但他们善于观察、热爱生活并能积极体验生活。因此，教师应在教学中为学生创设具体的语言情境。只有在具体的语言情境之中，学生丰富的情感才会被激发，表达的欲望才会更强烈，才能在无拘无束的对话中生成新的语言。 （一）在表演情境中生成教师可以在教学中适当地运用音乐、动画、语言、图片等素材，积极创设表演情境，以激起学生的积极情绪。在积极情绪的推动下，学生就能更好地进入文本、解读文本、内化文本，并在表演中强化对文本语言的揣摩和运用，与文本产生共鸣，最终形成学生个性化的语言。 3.3.2 直流电源与信号源相互独立，直流电源不受信号源发热的影响，可靠性更高，同时维护与更换也更加方便。 6.营造氛围，整合风险监管力量。企业风险管理在一定程度上还需要借助外部及内部力量，整合风险管理资源。一是企业在风险管理中要打破职能部门各自为战的壁垒，形成统一指挥、科学调配、信息共享的联动机制；二是企业要在逐步推进内部风险管理审计的前提下，加强与外部监管机构的融合，共同参与，形成有效的监督合力。同时，培养一种风险文化，营造全员参与风险管理的氛围，提高企业适应环境变化、管理风险和规避风险的能力。 如苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》中写道：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，生怕大家不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，唯恐被人偷了去。”教师在学生熟读这段话后可创设表演情境进行拓展。 2017年2月，工业和信息化部、民政部、国家卫生计生委印发《智慧健康养老产业发展行动计划(2017—2020年)》，计划在5年内建设500个智慧健康养老示范社区，意味着我国的智慧养老已驶入发展快车道。为充分响应国家供给侧结构性改革要求，从供给质量出发，提高有效供给和增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性[7]，智慧养老服务发展模式势在必行。因此，有必要对智慧养老系统平台的搭建进行阐述和优劣分析，有利于引导更多的第三方服务机构入驻智慧养老服务体系，更有利于扩大智慧养老服务的范围和提高服务的专业化水平。 （教师请几个学生戴上头饰，扮演文中的小动物） 生：（蜻蜓好奇地问）小蜗牛，小蜗牛，你背上这是什么呀？ 对得到的分析数据集按电动机负载率的不同由小至大进行排序，电动机负载率相同的为一组，得到40组不同的数据，对所得40组数据分别进行抽油机悬点载荷利用率与单井日耗电的二次多项式拟合，求出在定义域范围内的日耗电量最低时的抽油机悬点载荷利用率为抽油机在该电动机负载率下的最优悬点载荷利用率，称之为第一抽油机悬点载荷利用率。 生：（小蜗牛神气活现，摸着“奖杯”）你连飞行冠军都不认识？这是我的金杯。 生：（蜜蜂飞过来）小蜗牛，小蜗牛，快跟我去练飞行吧。 共收集到头颈部肿瘤患者100例，其中男77例、女23例，21～74岁、平均(47.78±10.69)岁，30岁以下患者7名、仅2名患者超过70岁，农村患者76名、城市患者24名。 生：（小蜗牛不屑一顾，挥着手）我已经是飞行冠军了，还练什么飞行。不去，不去。 在地方层面，除个别地区，县以上各级人民政府均成立了绿化委员会，各地相关部门也相应地进行了城市园林立法工作，制定了一系列地方性法规，如《北京市城市绿化条例》《杭州市西湖水域管理条例》及《西安市公园条例》等。 生：（蝴蝶）小蜗牛，你成天背着奖杯多累呀，我帮你把它拿下来吧。 生：（小蜗牛着急地叫起来）别碰，别碰！奖杯给人偷去了怎么办？ 师：小朋友们，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？你有什么话想对它说吗？ …… 此时此刻，学生通过情境对话实现了对文本语言的实践与再创造，他们的表达已经超越了文本。在情境中，学生们发挥着自己的创造性思维，享受着对话表演的热情与乐趣，让文本语言变得灵动起来。 （二）在问题情境中生成苏教版教材的每一篇课文都是文质兼美的，文本的字里行间都表达出了作者的真情实感。可以说，每一篇课文都因“情”而生，为“情”而作。我们要善于挖掘文本中的留白，寻找文本中语言训练的契机，有效地创设问题情境，引导学生走进文本、潜心会文，并大胆想象，体会文字背后的情感，感受情感与语言的水乳交融。 师：小鹰飞到了大树的上面，飞过了大山的上空，飞得多辛苦呀！（出示句子：“现在……我总算……会飞了吧？”）谁来读一读小鹰的话。 早在人类祖先造出小船在海上航行之前，甚至早在地球古大陆分离之前，死树就已经漂洋过海，开始了它们从森林到海洋的新旅程。而如今，当一棵树倒下进入河流或溪流中，却很少有人会去关注或了解它们。 （生读，很平淡） 师：仔细观察，这个句子有什么特点？ 生1：在这个句子里边省略号连用了两次。 师：为什么会出现两次省略号呢？想一想这两处省略号里包含了什么内容呢？ （生思考） 生2：这个省略号里包含着小鹰的呼吸声。 生3：我觉得小鹰飞得很累了，正在喘气，省略号里包含着小鹰的喘气声。 师：那你什么时候有过这样的感觉？ 生4：上体育课跑完步，我就是这样的感觉，说话要喘气。 师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。 （生有感情地放声朗读） 在这个环节中，教师从“为什么会出现两次省略号呢？想一想这两处省略号里包含了什么内容呢？”这两个问题出发，展开教学。学生联系了上下文，并联系到自己的生活进行思考，表现出了强烈的求知欲。学生情动而辞发，获得了思想与语言的同构共生。 由此可见，在教学中创设相关的问题情境，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生的个性，触发学生与文本、与教师、与同学对话的积极情感，能使其爱上阅读，爱上语文。 三、潜心会文，感性体验，获取语言积淀对于小学低年级的学生来说，他们的阅读大多集中在对语言文字的感性认识上，这在语文学习中是远远不够的。语言文字不仅具有工具性，还具有人文性，我们不能浅浅地停留着工具性的层面。语言表达是有灵气的，它主要来源于文化积淀。因此，我们在低年级语文阅读教学中，要引导学生亲历阅读过程，潜心会文，通过直觉思维、感性体验，去吸收精妙语言，逐步丰厚学生的文化底蕴。 （一）激活思维每一个学生都有自己的精神世界和内在感受。我们在平时的语文教学中，要尊重每一个学生在解读文本时对语言规律及语言素材（字、词、句、篇）的真切体验以及个性化见解，采用多种方式，激活学生的思维，引导学生将文本语言吸收并内化，使之从中获得精神文化的丰富与提升。 进入20世纪以来，从文化上占优势的“西学东渐”，发展到越来越自觉的“东学西渐”，正在成为一种趋势。正如乐戴云先生所言，近年来西方文化显示了对他种文化、特别是中国文化的强烈兴趣。她还特别提到一位法国学者曾经写过一篇题为“为什么我们西方人研究哲学不能绕过中国？”的文章，该学者认为“穿越中国也是为了更好地阅读希腊”[23]。这说明了有5000年文明史的中国，其优秀的传统文化确实有相当多有待发掘的领域，这不仅包括这位法国学者所提到的哲学领域，而且包括与此相关的中西科学发展模式的探索。中外学者需要携起手来，共同探讨。 治理必须坚持“全面规划、先急后缓，统筹兼顾、突出重点，集中治理、整体推进，建管并重、长效管护”的原则。根据农业和农村经济发展需要，充分考虑河道现状，兼顾经济、社会和生态效益以及工程实施的需要，全面科学规划项目，做到经济上合理，技术上可行。 苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》一课学习后，学生了解了狐狸的狡猾，明白了乌鸦喜欢听奉承话才导致了自己受骗上当。但在学生稚嫩、纯真的心灵中，天生就有对弱小者存有怜悯之情。于是，教师进行引导：“狐狸叼走了肉，小乌鸦气愤极了，想着：‘我一定要把肉夺回来，让你明白我们乌鸦是聪明的，别总想骗我们。’小乌鸦怎样把肉夺回来呢？请小朋友们讨论一下，看谁的小乌鸦最聪明。”这样引导，学生从“旁观者”变成了“局内人”，在移情换位中，他们的思维异常活跃。 生1：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，乌鸦气愤极了，它‘呼’的一声飞到狐狸头上，用尖尖的嘴狠狠地啄他的头。狐狸疼得‘嗷……嗷……’直叫，嘴一张，肉掉在了地上。乌鸦叼起肉，转身拍拍翅膀飞到了树上。 师：用武力打击狡猾的对手，想得真不错。 生2：狐狸叼起肉，钻到洞里，正准备好好享用这顿美餐，忽然听到树上的小乌鸦自言自语地说：“哼，该死的狐狸，我早知道你会来骗我的肉，你想不到吧，我已经在肉里放了毒，毒死你！”狐狸听后，吓得直冒冷汗，一下子把肉抛出了洞。乌鸦叼起肉，一口把它吞到肚子里，然后抹抹嘴，得意地说：“狐狸，没想到你也有上当的时候！” 师：太棒了，没想到你的这只小乌鸦还会用“欲擒故纵”的计策！真聪明。 金像牌面包用小麦粉，蛇口南顺面粉有限公司；高活性干酵母，安琪酵母股份有限公司；刺槐豆胶，东莞泛亚太生物科技有限公司；质构仪，美国TA仪器公司；MicroMR-25核磁共振成像分析仪，上海纽迈电子科技有限公司；JSM-6490LV扫描电子显微镜，日本JEOL公司。 就这样，学生通过自身积累的知识经验，对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满情趣，在这过程中也培养了学生的想象力和口语表达能力。 （二）共享智慧智慧的教学是师生交往、互动的过程。每个学生都有着自己不同的思维方式、知识经验、兴趣爱好，他们对语言的体验不同，所获得的文化、精神也就不同。在课堂上，我们可以通过师生交流、生生交流，逐步培养学生倾听与反思语言、接纳与质疑语言、欣赏与评判语言的能力，与学生共享智慧，帮助学生更好地发展语言。 《乌鸦喝水》一课上到尾声，教师说：“乌鸦真聪明，能想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑筋想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？”得到教师的鼓励，学生的思维一下子打开了，用麦管吸，用石头支撑把瓶子倾斜让水接近瓶口，把瓶子敲破一半，请大象帮忙等办法随之产生。这个问题的设计既激发了学生的发散思维，训练了他们的表达能力，也教会了学生在遇到困难时要多想办法。此时的表达充满了生命力和表现力，成为智慧的语言。 总之，引导学生潜心会文，培养学生的语感，发展他们的语言，是目前阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。针对教材特点，我们教师应该做的就是让学生更多、更直接地接触语言材料，在大量的言语实践中掌握、运用语言，感受语言文字的曼妙。 |
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