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微习作因其篇幅短小，内容精悍，切口小，耗时少等特点在语文课堂教学中得到了广泛的运用。它的微不仅是学生习作的外显形式（精练，短小），还是一种课堂教学方式变革的体现（课时的微化，目标的微化，内容评价的微化）等等，相较于原有的习作教学方式，它显得更为灵活自由，针对性更强，也显得更加精细化，因此，在小学语文教学中，教师要把准微习作的特点，合理运用，以为学生语言表达能力的提升真正助上一臂之力。那么，微习作在小学语文课堂中如何操作才能显得更为合理有效呢？ 一、微目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在微习作教学目标的定位上切不可过大，尽可能的要小。可以落在某个点上，比如可以让学生围绕某个词语展开思考，进行写话；也可以落在面上，直接就某个话题展开写作。这样由点到面，循序渐进，学生的习作能力自然可以得到提升。 如在教学统编版语文三年级上册《搭船的鸟》一课时，课文第二自然段主要描写了翠鸟的样子。作者先写了这是一只彩色的鸟，接下来又具体描写了翠鸟的羽毛，翅膀，嘴各是什么样的，作者是按照从整体到部分的顺序描写的，因此，在这节课的教学中，在微写作目标的制定上，教师就可以提出“按照从整体到部分的顺序描写一种自己熟悉的小动物”的要求。这样就设立了明确的教学目标：描写小动物；按照从整体到部分的顺序。这就为学生的习作指明了道路，在这个微写作目标的引领下，学生们可以写自己熟悉的小猫、小狗，也可以写自己熟悉的麻雀、燕子等等，有效降低了学生们写作的难度，提升了学生们写作的质量。 当然在《搭船的鸟》一课中还有其他的语言训练目标，比如，教师可以让学生仿写文中翠鸟的动作描写等有关内容，可以就自己观察到的某种现象进行仿写等等，但只有仿写外形这个目标对三年级学生来说是最为合适贴切的。 陈小华：基本上这个行业里大部分创业者都认识，往往他们做不下去的都会来找我们沟通，姚劲波（58集团CEO）还经常感叹悲剧一再重演。很多创业者会和我们说，你再给我一个亿我就能干到一百亿，因为我这个模式实在太好了。但我们在这个时候往往有一种无力感，这个教训只有自己走过才能算教训，别人提醒，你还会觉得是不是别人看我收入这么多眼红？这种案例很多，我们会建议一些公司在现金为零的时候停止，出售企业或者放缓节奏，活下来就好。但是这些企业往往会进行最后一搏，就是去让用户充值，等到了不得不去找投资人救市的时候，这些公司就不仅是一个价值为零的公司，而是一个负数，一个非常大的坑，没有投资人会愿意进来。 二、微内容在学生的微习作训练中，不光目标要小，内容也不可过多，要选准一个小切口，让学生围绕一个内容主题进行训练，切忌在一节课中为了展示面面俱到，给学生布置过多的任务，那样的训练只会是适得其反。因此，教师可以从精选一两个点入手来让学生感受作者布局谋篇的独具匠心或者遣词造句的独特魅力等等。 如在教学统编版语文三年级上册《海滨小城》一课时，作者主要采用了选点描绘的方法描写了海滨小城的美丽景色，表达了作者对海滨小城的喜爱与赞美之情。在这篇文章中，作者聚焦的目光主要在辽阔的海天，热闹的沙滩，温馨的庭院，怡人的公园，整洁的街道等几处地方，为了使课文显得更加生动形象，作者主要采用了抓住事物特点进行观察和描写的方法。因此，在这一课的教学中，在写作内容的选择上，教师给学生提供的选择范围要尽可能的小一些，可以自己家乡的街道为内容，可以公园的一角为内容，可以家乡的天空为写话内容，可以广场的某个时刻为内容等等，然后让学生在认真观察的基础上，学习作者抓住描写对象特点进行写作的方法，这样的教学内容安排，有效避免了看似面面俱到，其实面面又不到现象的产生，从而使学生的写话内容更为集中，具有针对性，为学生们习作水平的整体提升奠定基础。 三、微评价光说不练，只写不评只会让微习作流于形式。因此，为了保证课堂微习作的实效，在学生不拘形式，自由表达的基础上，教师还可以把微评价引入课堂，鼓励学生们互评，教师点评，这样才能极大调动起学生们参与的积极性，进而达到提升课堂微习作教学质量的目的。 1.2.5 统计分析 采用EXCEL 2010软件进行数据统计和曲线图制作，测序序列采用CLUSTALW进行多重比较，并用MEGA 5.0软件构建系统发育树[15]。 1、偏远山区的水利工程难度很大，受限于地形、地质、水文等因素，而且河流湖泊众多，交通不变等众多地区因素，因此在施工过程中常常要关闭水流，借助自然资源。另外，这些地区的气候变换会比较大，对水利工程项目的建设也会产生很大的影响。 如在教学统编版语文三年级下册《荷花》一课时，教师布置了让学生们想象一下假如自己也是荷花池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么为话题进行微习作训练。在这个微习作话题的引领下，有学生写道：假如我是一朵荷花，当我看到蜜蜂蝴蝶飞来的时候，我想让它们在这多停留一会儿；有学生说假如我是一朵荷花，我会对青蛙说“欢迎你们”等等，在学生们写话完以后，教师可以让学生们把自己的写话内容读给大家听，并让其他学生说说自己对此的看法，如此教学，习作与评议相结合，不仅有助于学生写话的取长补短，而且还可以使学生在同学老师的提议下，不断改进自己的习作内容，从而使学生的习作水平真正实现再增长。 总之，“微习作”走进课堂已经成为时下语文教学的一种潮流与趋势，作为语文教师要明确学习目标，合理确定微习作内容，并注重对学生微习作的评价，那么，长此以往，学生的习作水平定然会得到极大提升。 |
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