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叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”只有“那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师，才会成为胜人一筹的教师。”如果教师在课后都把自己在教学过程中的得失感悟写进教学反思，把写好教学反思当成是一种自觉的行为，就能达到“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”的目标，从而极大限度地提高教师驾驭课堂的能力，形成教师自己独特的教学风格。那么，如何进行教学课后反思呢？ 对食品产业来说，食品品质起着至关重要的作用，它会直接影响其市场份额。提升果品品质，才会使市场化率得到提升，取得理想的经济效益，从而使其产业规模得到发展，这是一个必然的过程。在品种方面则可以尝试创新，引进培育适应当地发展与大众需求的新品种，而对已有品种，也要在遵循科学规律的基础上，慢慢完成品种改良。这是一个漫长而复杂的过程，不宜操之过急，先做到量变，再达到质变，做到每一块的品质都能够得到提升，逐渐扩大规模并最终形成完整的产业链[5]。 一、反思课堂教学目标在平时的教学中，有些教师整节课好像漫无目的，他们在备课时照搬教学参考书的教学目标，把许多时间和精力花在教学过程、教学手段的选择方面。在思想上不重视教学目标的设计，使得教学目标设计千篇一律，流于形式，形同虚设。如果教师在课后能够认真反思教学目标的落实情况，认真钻研新课标“三维目标”，重新审视教学过程中“三维目标”的实施情况，看看教学过程是否关注学生的情绪、生活和情感的体验，是否关注学生的道德生活和人格的养成，是否让学生在获得知识、获得能力的过程中获得向善、向上的情感体验和心灵感悟，促进思维发展和精神成长，从而把教学目标设计得更全面、更可观察、更可测量，那么，这个教师的课堂教学过程就一定会充满着生命的活力，洋溢着熠熠光彩辉。 二、反思教学过程中教材的使用教材是专家根据课标精心编写的教学范本，大多数比较贴近学生的生活，能帮助他们理解、记忆。虽然有的作品、内容离学生的生活很远，不能引起学生的共鸣，让学生理解、记忆比较困难，学习起来有点无从下手的感觉，但是，课文一般都附有意境优美的情景图，把内容和图进行有效的整合就可以加深理解记忆。有的教师认为，在新的课程改革背景下，教材虽然作为教与学的一种重要资源，但不是唯一完成教学活动的纲领性权威文本，教师可以灵活地处理教材，实行大语文教育观。有一次，我外出听了一节教学古诗的课。有一位教师在教学时只粗略地读了文中的描写春天的古诗，然后说描写春天的古诗还有很多很多，你们想学习吗？接着就出示了几首诗让学生读，以为这就是在践行大语文教育观。谁知一节课下来，孩子们一首诗都不会读，更不用说背诵、理解、感悟了。古诗虽然读起来朗朗上口，但是离我们生活的年代比较久远，大人理解起来都难，更何况是二年级的学生了。新课程提倡大语文教育观，是要求教师引导学生在生活中学习语文，应用语文，让课堂的教学更好地服务生活，而不是舍弃教材。如果教师在教学后能够反思自己的教学过程是否与孩子的生活、兴趣、学习规律紧密结合，是否根据实际情况变通教材、扩展教材，是否更好地体现教材的“例子”和“线索”的作用，从而正确发挥教材的正向功能，使教师、教材和学生成为新课程中和谐的统一体，就一定能避免教学中的尴尬情况，从而提高教学的质量。 三、反思课堂教学效果一节课下来，教学效果是好是坏，教师实际在不同程度都会有所觉察，不管得失与成败，都值得教师好好地记录与反思。首先教师可以细细地品味课堂教学中的精彩之处。如精彩的导入、教学机智、教学亮点、学生的独到见解、学生的创新思维，师生双边活动等比较满意的环节和片段。反思为什么会产生这样的教学效果？其次，教师还可以对教学过程中的不足或败笔进行反思。比如，教学内容的安排不恰当不合理，课时目标不明确，要求太高，教学重点、难点处理不当，教学情景与学生的生活联系不紧密，不符合学生的认知规律，评价方式没有多样化，没有关注学生的学习过程、情感态度与价值观的发展等等，这些不足或败笔都可以记录下来，并且进行深刻的反思，分析与探究失败的原因，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，做到吃一堑，长一智，从而增强教学行为的合理性和时效性，提高课堂教学效果。 政府在该项项目建设中主要负责协调运作：1）政府通过给宅基地、房屋确权发证，保证村民利益；2）指导组织成立以村委会为主体的农宅旅游合作社；3）提供运作政策资金，如提供项目支持，改善水、电、路、排污、路亮化、广场、停车场、公共卫生间、电力、网络信号等项目建设。 德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是灵魂的回顾，是顿悟的艺术。”教师如果注重教学反思，能够在教完每一节课后都进行反思，改进教学工作，在反思中学习教与学的方法，在教学实践中反思教与学的经验或教训，把好的方面发扬光大，把不足的方面进行纠正与调整，在“讲授——修改——提高——再讲授——再修改——再提高”循环反复的教学过程中不断改进，扬长避短，精益求精，就一定能把教学水平提高到一个新的境界，形成自己独特的教学风格。 |
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