|
近日，学习了中国海洋大学周继圣教授关于《普通话朗读朗诵技巧》讲座，感觉受益良多。从老师深入浅出、生动形象的讲座中，使我更加明确了“朗读不同于朗诵”的概念。“语言表达需要技巧，技巧让语言绽放异彩。语言乃是思想的载体，思想主宰着语言的生成。” 周教授开课便给我们解析“朗”字的本义：清亮，并非大声之意。“朗”字的“月”是月亮的月，不是肉月。朗诵、朗读，不能“吼书”“喊书”。因此，无论是朗读还是朗诵都必须保持声音的清亮。 在认真听记、品悟中，使我对朗读朗诵的认识也逐渐清晰，更使我的教育教学有了明确的方向。 一、朗读和朗诵的共性： 表达作者运用语音技巧，把文字作品转化成有声语言的作品，再现原作的思想感情、逻辑关系、艺术形象、意境氛围等等。 二、朗读和朗诵的差异： 1.表达对象的不同。 朗读的对象包罗万象，不论何种体裁、文体、风格的书面作品，几乎都可以是朗读的对象。 朗诵的对象都是文学性很强的作品，特别是诗话作品。 2.表现方式的不同。 朗读的表现单纯依靠声音技巧。朗诵出声音技巧外，常常需要配合使用态势语言。所谓态势语言，是指借助面部表情、手势动作、体态站姿表达思想感情的一种无声的语言。朗诵中，如果没有体态语言，就不能称之为朗诵。录音朗诵除外，剧场朗诵一定要这样。例：《窗》适合朗诵，《二十四节令鼓》只适合朗读。 举例《再别康桥》，体会朗读，而后再感受朗诵（注意：招手、荡漾）。 朗诵自古以来就是为韵文作品服务的表达形式，也就是说朗诵的对象是韵文或是与韵文相近的作品，例如诗、词、歌、赋、散曲以及诗化散文。现当代，朗诵有两大类：一类是诗化作品朗诵，一类是白话作品朗诵。教学时，要区别哪些作品适合朗诵，不能加大教学成本。诗化作品的朗诵，主要是抒情散文的朗诵。（例：背景音乐邓丽君同名歌曲配乐《莲在江南》）；白话作品的朗诵，包括寓言型和演诵（戏剧）型两大类。（例：《爱写诗的小海龟》寓言兼戏剧）。配乐记住一点，即诗乐和谐。朗读的声音有艺术化和非艺术化两类。朗诵的声音都是艺术化的。“艺术化”指的是用声音塑造美好的艺术形象，抒发充沛细腻的思想感情，增强语言音乐美。艺术化有程度区别（根据朗诵人对作品的理解与品悟，表达演绎的方式也不一样）。总之，朗读主要在声音的清朗，而朗诵主要是在声音的艺术化。 我觉得作为语文老师都应该了解朗诵和朗读的共性和区别，都应该明确哪些课文适合朗诵，哪些课文只适合朗读。更应该认真学习朗读朗诵的技巧，引导学生多读多练，学好普通话，为提高自己的语文素养而不断努力。
|
|
|
