王龙：一二年级分享

大家好，我是杰睿教育语文产品负责人——王龙。先做一个自我介绍哈，2010年，我从北京大学毕业，加入了高思工作，负责课程开发、教师培训等活动。后来后来做了一款还是不错的产品，叫做爱上古诗。现在，爱上古诗的内容被整合在乐乐课堂之中。大家在乐乐课堂中看到的部分语文视频，是我带着团队做出来的。

今天很开心，受扬扬妈妈邀请，来和大家聊一聊语文学习，尤其是一二年级的语文学习问题。

教育的本质是对人的改变。那么语文教育，是想把孩子改变成什么样子呢？我们语文教育的目标在哪里呢？扪心自问，我对语文的期待是，孩子能敏感，对文字有敏感度，对情感有敏感度，对美有敏感度，同时能消化这些信息，有逻辑的表达自己的思想。

当然这是一个高级需求，有很多孩子没办法投入那么多的时间，或者没有天赋，达不到这样的高度。于是乎，很多家长就把目标定在成绩好上。咱不追求能欣赏美，起码成绩别拖后腿吧。

这是一个相对现实的目标选择。我也非常赞同，与其谈论诗和远方，不如先把脚下的路走踏实了。但此时此刻，我们就会面临第一个问题。如何才能让孩子的课内成绩提升呢？

大家不妨翻开卷子，来看一看试卷都是从那几个角度来考察我们的孩子的。考察的方面是显而易见的：字词句、再加上不少的课内课文内容，课外阅读，最后就是写话的部分。分值上来说，字词句的分值是最高的。

那么，显而易见的事情也就出现了。如果想要一个理想的成绩，那么根基就是字词句。

这是今天的第一个提醒点。在低年级，字词句的基础是最为重要的。可以说，怎么强调他的重要性都不为过。

现实意义上来说，字词句是考试的重点；中期来说，字词句是孩子以后理解阅读，书写表达的基础，没有这个东西存在，孩子很难进行精准的表达。上课的时候就经常发现，孩子想表达一个复杂的意境，但是由于词汇量不丰富，导致写不出来那种感觉。比如写个春游，只能写颐和园真漂亮，连景色宜人都写不出来，更写不出设若你的心里有这样一处胜景。长期来说，字词句其实就是孩子的思想库，字词句的形成就是一个孩子世界观、价值观建立的过程。如果一个孩子整天只知道“加油”，他是无法建构起来对自我、对世界的认知的。只有他懂了“白了少年头”这样的句子，知道了“大江东去”的词汇，才能慢慢从能指到所指，建立起自己与美好世界的联系。

多说一句，除了掌握字词句之外，书写同样非常重要。在作文的40分种，书写占到了4分。实际上，老师肯定偏爱自己整洁、卷面干净的同学，所以书写所占的分数实际上远大于4分。当然，我们是语文课，并不是书法课，孩子们能够做到横平竖直就算是达标了。这为以后的阅读和写作都会打下良好的基础。

说远了，拉回来。我们的第一要务是让孩子掌握词汇，这看起来是一个容易的不能再容易的问题。书上都有生字表，课上也整天练，很多课内老师也会一遍一遍刷，我家孩子怎么基础就是掌握不牢固呢？

结果的背后可能隐藏着三种原因。

其一，孩子的头脑发育还不到位。孩子的认知发展是有阶段性。相信大家都有这样的感受，有时候和孩子解释一个事物，说了半天，他怎么也听不懂，完全就是鸡同鸭讲。这往往就是大脑发育不到位的表现。对于低年级的部分孩子来说，有可能就是一下子摄入几百个字词，内容量太大，死机了。接受不了。如果是这种原因，那急不得，只能等。

第二种常见的原因则是情绪控制出了问题。这是个老生常谈的问题了，也是绝大多数孩子的症结所在。情绪是人的底层操作系统，只有情绪稳定了，才能做事情。做不好事情，往往是受情绪干扰的时候。我们反思一下自己，往往也是这个样子。

人的基本情绪可以分成四种：满足、不爽；恐惧、愤怒。当我们产生了一个需要，被满足了之后就是满足，需要没被满足就是不爽；我们自己也会有一个边界。当一个我不能战胜的对手侵犯了我，我就会恐惧；可是，当侵犯我的人我不害怕，那么人就会愤怒。

基于这四种人的基本情绪，对应到孩子身上。孩子的情绪不稳定，往往有以下几种：

安全感没有得到满足，会粘着爸妈，寻求过度的关注。他们的注意力不在学习上，而是在争取父母注意力上。

还有可能是安全感或者需求一直被忽略，从而自暴自弃，没有动力干任何事情，对学习根本提不起兴趣。

又或者是你们都不喜欢我，那么我就要干一些事情（坏事），让你们注意到我。

抑或者是我感觉你在控制我，但我不想被你们控制，我要寻求权力，让我说了算。

如果我们不注意孩子的心理走向，只是就事论事，那么效果会是非常低效的。这块我就不具体展开了。具体的可以参照《正面管教》这本书，或者翻一翻我的朋友圈，我在之前的直播中讲过这个问题该怎么处理。其中一个小窍门，就是爸爸加入到养育的过程中，爸爸的能量比妈妈足一些，不怒自威，能够带来恐惧感。我并不认可恐惧感，但恐惧感很能提高效率。

解决了情绪问题。第三个就是重复性训练不够了。有一个认知要和大家说清楚。语文作为一门语言，基本功是记忆。而记忆肯定是伴随着大量的重复性的工作的。类似于抄写字词，做练习册，一遍一遍来，不要怕重复，就怕不重复。这块练得越多，基本功越扎实。

大家可以去人教书苑，买一下人教版配套的写字的练习册，很有用。

当然，也会存在一种状况，那就是我和孩子的沟通很顺畅，孩子情绪很稳定，但基础这块还是错很多。这可咋整。

那么我们要界定这个错很多的这个多到底是多少？我认为，孩子在小学阶段，语文在90分以上就是正常的。长期在70-80，很少上90，那的确需要引起重视，分析原因。如果成绩在90分左右，甚至以上，那就不要和其他孩子比成绩了。

这个时候加大剂量，强化训练，甚至有可能适得其反，对整体语文的发展有损害。有什么损害？我们进入到第二个话题会讲到。

人无远虑，必有近忧。这句话告诉我们做事情要谋划得长远。再努力，方向走错了也不行。那么语文的方向是什么？未来的趋势是什么？我们看一看小升初、中考、高考的题就能得出结论。今天时间有限，我不赘述，总结一句话，现在看字词，中学看阅读写作，高考看传统文化。

在现在，我们已经可以谋远，为孩子的阅读写作，为传统文化做一些事情了。

先来说阅读写作。有的家长说，我家孩子有着非常良好的阅读习惯，爱看书，总是催着我买书，家里的书超级多。这样子孩子以后的阅读肯定没问题吧。我要说，不见得。

爱看书很重要，他是阅读的基础，如果家里的孩子不爱看书，那么肯定阅读会出问题。但爱看书，却不一定阅读好。因为做阅读的前提条件是孩子读懂了书，读懂了作者的情绪。

前几天，我和几个同事做了一个分享。杰睿有个老师叫池恒，他一直以来都是数学还可以，语文不怎么样。现在他家里有个学龄前儿童，就询问我，孩子怎么才能语文厉害呢？你说通过刷题能不能让孩子的阅读快速的提高？

我的回答是，刷题可以让部分学生快速提高，但也有些学生刷题却一点作用都没有。原因就在于，阅读除了考察信息提取能力之外，更重要的是在考察情绪辨识，道德判断的能力。然而这种能力是刷题刷不出来的。什么是情绪辨识？就是你知不知道作者写这篇文章是要歌颂啥，讽刺啥，赞美啥，贬损啥。《背影》里爸爸买橘子，有人看出来是违反交通规则，但作者其实想说的是父亲的落魄，孩子是否能看出来？

为啥要考这个呢？当然，这与我们国家的具体国情有关系。从《诗经》中，大家就能看得出来，我们国家的人说话不是直来直往的，而是要朦胧晦涩，要运用象征、环境等方式来暗示自己的情绪，却不明说。所以阅读中有很大一部分就是推测作者情绪。这个搞定了，咱们才能去回答文章主题、人物形象，环境作用等问题。

低年级的同学多看书是好事情，我推荐多看中国作家的书籍，尤其是近现代的儿童文学作家作品，沈石溪、孙幼军、金波等人的作品都很优秀，从他们入手，更能体悟我们的中国特色。其次，就是家长们能做的事情了——共读共情。

可以挑选孩子最近在看的书，您也买一本，在生活的闲谈中，可以将你对角色的理解，对矛盾的冲突分享出来。他们在这个过程中家长就是拐杖，是引导孩子建立正确认知的工具，是探究角色的放大镜，之后才能形成情绪认知和道德判断。有了这个做基础，以后的阅读答题也就有了基础。

从这个事情当中大家应该能看得出来，语文学习和数学学习是完全不同的两种模式。数学是学逻辑，语文是学情绪。逻辑、理性追求效率。我们在辅导孩子的时候往往追求快，超前。然而对情绪、感性的感知在长期浸染中形成的。我们没办法用命令性的口气强制要求孩子感受母爱的情感。这是一组矛盾，需要家长们平衡。

当然，光会共情还不行，还得捕捉文章信息。校内基本练习的就是捕捉信息的能力，做好配套练习册，基本就可以。如果想拔高一下，可以适度的给孩子一些说明文，让孩子做一做。平时阅读的时候，可以让孩子看看科普读物，也很有帮助。我小时候读了很多天文地理的儿童科普书，对以后说明文阅读真的特别有帮助，甚至对英语阅读都有好处。

作文的话题今天按下不表了，低年级的孩子，他们的逻辑思维能力，词汇丰富程度支撑不起一篇作文，甚至支撑不起一个自然段。我们能做的，就是拼命的鼓励，毫无保留的赞美。实在写不出来，可以仿写，我们说个句子，让孩子换词。这个也搞不定，那么就直接摘抄也行。

告诉大家个事情，我三年级写的作文只有两个字——不会。这根本不妨碍我现在是个语文老师嘛，低年级的孩子，尤其是小男孩写不出来太正常了，在这方面不用苛责。

多说一句，作文不同于文学创作。由于时间的限制，判分标准的存在，那么不用怀疑，作文必然是八股。能拿高分的作文肯定不是放飞自我的文学创作。作文是要求，你必须按照我的方式来说话才算正确。

所以在这里我们要做一个选择题，对于一个低年级的学生，我们到底是保存他的想象力、原始语感比较好？还是让他现在就institutionalized。我作为一个爸爸，我的看法是，我会对孩子的语言表达逻辑比较关注。只要他现在写出的文字是符合逻辑的，那么万事ok，套路那些东西我现在还不会做什么要求。

最后来说说传统文化。我有一个认知，那就是传统文化，一定要从历史学起，文学要结合着历史一起学。我们没出过康德、黑格尔这样的人，甚至连马克思韦伯这种人也基本没有。这说明啥？说明咱们的思考基点不是逻辑。不是逻辑是什么呢？是历史。我们是一个脱离了历史不会讲故事，不会说话的民族。在文学作品中，我们会遇到大量的典故。这些散落在历史长河中的小故事，是理解文学作品的钥匙。所以我会说学文学先学历史。

低年级让孩子多听一听《林汉达中国历史故事集》这样的内容是很有好处的。能够让孩子建立起最基本的历史架构。朝代，重要历史事件、成语等内容做成一个底，对中国历史有个宏观认识。

与此同时，也可以看一看我之前做的爱上古诗的内容。下载天天练app，里面会有小学生必备古诗75首的动画资料。这些动画先讲诗歌背景，再讲解内容，最后分析亮点。把内容都回归到历史当中去，让孩子易于理解。孩子背诵起来也会事半功倍。

最后总结一下：

1. 先解决情绪问题，再解决知识问题，具体方法参照《正面管教》。窍门是父亲角色。

2. 练好字，受益12年。（小学 中学）

3. 字词是基础，人教书苑买《写字》，动笔不能少。学探诊跟上。不要怕重复，重复才能形成肌肉记忆。

4. 分数在90分左右没必要太纠结分数。

5. 阅读兴趣是基础，适度的科普读物对训练寻找信息能力有奇效。

6. 共情能力的培养是阅读的核心。家长一定要参与到儿童的阅读之中，引导孩子辨识情感，建立道德判断

6. 低年级，作文不用苛求。

8. 历史是文学的基础。建立历史线索和唐诗同步进行，事半功倍。

好了，我们今天的分享到此结束，感谢各位家长的宝贵时间，希望对大家有帮助。大家有什么问题的话，也可以在微信群和我互动，也可以单独加我微信私聊～