附：21 大自然的声音年级：三年级上册授课教师：龙燕教材分析《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立成段，总领全文。第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。文章先写风，第二自然段第三句连用四个“不一样”写出风的变化，进而写风声的或轻柔婉转，或雄伟激荡，充分表现出风的不同特点。第三自然段，通过叠词和拟声词的巧妙使用表现了水声的美妙：从敲敲打打到滴滴答答、叮叮咚咚开启了水的音乐会，学生在读文中感受语言的美妙。再到“淙淙”、“潺潺”、“哗啦啦”的描写，引导学生学会运用恰当的词语表达不同事物的不同声音。最后一段以拟声词写动物之声，按照地点转换分别写鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱，活泼欢快。最后以设问的方式表达愉快的心情。感受生动的语言是这个单元的能力要点，也是这一课教学的重点。因此，指导学生在多读、美读的基础上熟读成诵。在阅读的过程中，还应引导学生通过想象，感受语言的生动，积累语言、运用语言。教学目标1.认识本课生字，会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，借助关键语句理解课文内容。2.精读课文一、二自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。3.有感情地朗读课文，练习背诵第二自然段，积累喜欢的语句。教学重、难点重点：有感情地朗读课文，精读一、二自然段，感受生动的语言。难点：背诵第二自然段。课前游戏听声音 猜画面先依次播放各种声音（小鸟鸣叫、流水潺潺、狂风大作），再让学生根据所听到的声音猜测可能会是什么声音。教学流程一、激发兴趣，引入情境同学们，声音这个神奇的小精灵，藏在大千世界的每个地方，今天，他们悄悄地来到我们的课堂里，准备举办一场“音乐会”，你们愿意参加吗？板书课题。齐读课题。二、初读课文，认读短语，理清层次孩子们，我们出发吧！不过，要去参加大自然的音乐会，必须闯过词语认读关，才能获得那张“入场券”，你们有信心吗？1.读一读（认读词语、短语、句子，注意读准字音，读出节奏美）第一组滴滴答答 叮叮咚咚淙淙 潺潺 哗啦啦叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩（指导学生读出雨滴声、流水声、虫鸣声等拟声词的节奏美）出示句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。第二组轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲雄伟的乐曲 充满力量的声音热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱（指导读出声音的轻柔和雄伟的不同感觉）任选一个词语，说说自己在哪里听过这样的声音。我们来到了大自然音乐大厅，看看今天音乐会的“主题”是什么？“节目单”上，都有哪些“节目”呢？2.划一划：学生自由读课文，圈画出每个自然段的关键语句；引导交流，借助关键语句理解段落的意思。①第一自然段，理解关键词语“美妙”（板书）（词语叠加法理解“美妙”）。②第二自然段，找到关键句“风是大自然的音乐家”。③第三自然段，找到关键句“水也是大自然的音乐家”。④第四自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。3.说一说：课文围绕什么，先写了什么，再写了什么，最后写了什么。学生借助关键句，了解课文内容。三、欣赏第一篇章——“风之曲”（ 精读课文第二自然段）1.认真默读第二自然段，圈画生动语句，体会“风之曲”的美妙。教师巡视，要求学生认真聆听，仔细感受，划出自己喜欢的语句。2.在学生自主阅读，自主理解的基础上，教师引导学生进行交流。把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。3.教师在学生自由交流基础上相机指导，点拨关键。预设指导点一：句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！（出示手风琴的图片）请你把这句话再读一遍。还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边想象边读，边读边想象。书写：演奏（1.强调“演”字左窄右宽；“奏”字的三横之间的距离匀称，“撇”和“捺”要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美，最后一笔是“点”略长一些；2.强调头正、身平、足安，认真书写）预设指导点二：句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。点拨：关注“不同”，引导想象。预设指导点三：句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。1.请同学们好好地读读第三句，你们知道有哪些“不一样”的树叶？柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。2.你们知道哪些不一样的季节？树叶不同的季节会如何变化呢？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生齐读这句；不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。夏天来了，荷叶圆圆的，第一、二组来读；不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，三、四大组读；不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。3.这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。预设指导点四：句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。你们知道老师为什么要用两种颜色区分吗？这两种不同的风吹过树林，分别有什么特点呢？请同学们圈出关键词语。①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？②学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！③你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）④多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；⑤同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？⑥学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。⑦狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。⑧狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。⑨大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。⑩补充填空背诵。4.看图，想象画面，进行小练笔（二选一）：当 ，让人感受到 。学生任选一处练笔。教师巡视。5.风先生为了奖励小朋友们认真聆听，仔细感受，大胆想象，善于表达，特意制作一张音乐家名片准备送给大家。（1）梳理第二自然段中描写声音“美妙”的词语，形成音乐家名片。（2）借助名片上的信息，师生合作朗读课文。（3）借助名片信息（关键点），练习背诵第二自然段（强调“抓关键词是一种背诵的好方法”）。（4）配乐想象情境，练习背诵。6.小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。7. 推荐古诗《风》我们古代的诗人更了不起，将如此美妙的声音凝练在20个字里风（唐）李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。风的力量多么神奇啊!它能吹落（秋天的黄叶）,它还能吹开（春天美丽的花朵）；它能掀起江面(千尺的巨浪），它还能刮进竹林，让万棵翠竹吹得(歪歪斜斜）。四、布置作业1.背诵第二自然段；2.尝试着制作“水——音乐家”“动物——歌手”的名片。第二课时教学设计一、教学目标1.会写“激、击、器、敲、鸣”5个生字，会写“打击、乐器、雨滴”等词语。2.精读三、四自然段，感受生动的语言，积累喜欢的语句。练习背诵第三自然段。3.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。二、教学重、难点重点：有感情地朗读课文，精读三、四自然段，感受生动的语言。难点：背诵课文第三自然段。三、教学过程（一）整体回顾，复习导入1.复习关键句，展示结构图，回顾课文内容。2.出示“水——音乐家”名片，指名背诵第三自然段。（二）精读第三自然段1.认真默读课文，圈画生动语句，体会“美妙”。2.在学生自主阅读，自主理解的基础上，教师引导学生进行交流。把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。3.结合自己找到的描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。4.展示学生名片，指导生字书写。5.借助名片关键信息，练习读背第三自然段。（四）精读第四自然段1.指名读课文，思考：这一段你认识了几位歌手，听到了怎样的演唱。2.思考：这一自然段是按照什么顺序写的？（五）拓展练笔，课堂小结你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。（六）课后作业1.背诵课文二、三自然段。2.完成练笔。 |
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