高中物理教学生活实验探析

GXF360 2019-12-27

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物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动基本规律的科学，在人类社会生产生活之中有广泛的应用。然而现阶段受到学科本位和知识本位的影响，物理学与学生的生活实际分离，成为一个以传输理性知识为主要目的的唯理性活动。下面笔者以高中物理教学中的生活实验为研究对象，对物理生活化教学进行简单的探讨。

一、高中物理教学现状

课程标准之中明确指出，“教师应当充分利用身边的生活环境资源设计实验，以此丰富充实物理教学的内容”。近几年，物理高考命题中出现了许多联系实际的考题。这说明高考越来越注重对学生运用能力的考查，考查的内容越来越贴近生活。这要求在教学之中，教师倾注更多的精力去创设生活实验情境，对社会热点以及科技发展进行研究，能够较好地应用到教学之中。但是在实际教学中，高中物理教学还存在一定的问题。笔者根据自身的教学经验以及问卷调查的形式，简单总结出高中物理教学的现状。

1.学生学习兴趣不高

就学生方面来说，高中物理相较于初中物理，学习难度更大。初中物理只要求学生能对问题进行定性分析，但是高中物理不仅需要学生能够进行定性分析，还需要学生进行定量复杂计算。不仅如此，高中物理知识相较于初中物理知识更加抽象，学生难以理解。在解决实际问题上，需要学生能够进行很好的情境构想，这样才能够较好地解决高中物理问题。加上进入高中之后，学生学业更加繁重，科目较多且作业任务较重，学生会对较难的物理学科产生畏难的情绪，进而也就没有学习兴趣可言了。

求知欲是儿童思维的原动力。根据儿童的心理特征。教学中，我们更应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。

就教师方面来说，物理是一门实验学科，按照课程标准，教师应当在教学过程中对身边的生活资源充分运用，进行情境创设，帮助学生更好地融入物理教学之中，理解物理知识，激起学习兴趣，进而完成教师设置的教学目标。但是在实际教学之中，高中物理教师可能同时对两个甚至两个以上的班级进行教学，这就导致教师的教学任务繁重。再加上教师个人能力水平有限，无法对学生展开贴近生活、具有趣味性的教学，导致本来难度较大的物理学科更难以被学生接受。时间一长，学生就会处在较为消极的物理学习氛围之中，容易产生厌学情绪。

2.高中物理教材难点不容易突破

前文提到高中物理学科是一门难度较大的学科，学生如果没有掌握良好的学习方法，很难学好物理。一般来说，掌握物理教材之中的基本概念是进行物理学习的基础，但是学生对基本概念的理念较为“滞后”。物理概念是从已经存在的物理现象以及物理事实之中剥离总结出来的，一般来说是较为抽象的，且物理概念应当是建立在客观事实之上的。也就是说，由于学生只是单纯、僵硬地对物理概念进行理解，而没有反推回客观事实的层面上，导致学生难以突破物理教材中的难点。所以教师在进行教学的时候，更应该从具体的事例出发，为学生提供能结合生活实际的例子，帮助学生进行理解，让学生从感性认知上升到理性认知。

其次，高中物理的一大难点，即对“物理规律”的理解，学生普遍难以入手，或者说能对其进行理解，但是理解得较为粗浅、表面。一般来说，高中物理教师在进行教学的时候，能够保证学生对某个物理规律进行叙述，但学生也只是停留于对语言文字上的理解，无法进行实际上的运用。面对一些实际问题的时候，学生无法利用已学的物理规律将其解决，究其根本还是因为学生没有理解物理规律的含义。导致这种现象的“罪魁祸首”是教师在日常教学中只强调规律的形式，帮助学生理解掌握物理规律的手段也很单一，一般是大量的习题，要求学生通过习题对其进行理解。但是从实际上说，这是一种本末倒置的行为。对物理规律的理解应当在教学之中就开始，与实际进行联系，通过联系生活，让学生能够更好地融入情境之中，进而更好地进行物理知识网络的构建，更好地对物理知识进行理解。

二、高中物理教学中的生活实验策略

针对前文提到的高中物理教学现状，结合现阶段课程标准的要求，笔者对物理教学中的实验教学进行生活化的研究，主要从以下两个方面进行分析。

辅助空间是人性化的最好体现，例如物品存放柜，在很多商场中，有明确标明禁止携带外来物品入场，此时顾客可将已经购买的物品存在前台或相应的存储柜，在离开时凭存取码取回。此外，餐厅、收银台等都是包含在辅助空间的范围内。人性化设计是基于消费者行为习惯的基础上完成的，在细节处体现商场对顾客的周到服务，增强其安全感。

1.物理实验情境生活化

为了更好地激发学生的学习兴趣，物理教师在进行实验教学的时候，可以采用情境教学的方法，通过创设适当的情境，让学生融入物理教学之中。一般来说，在创设实验情境的时候，需要教师挑选好实验素材。实验素材的选择以生活中常见的物理现象或者问题为主，教师可将这方面的素材引入实验课堂内，在现场进行模拟，创设一个具有强烈生活气息的实验情境。通过这样的形式，教师能够较好地帮助学生由课堂知识联想到生活实际，进而激发学生的学习兴趣，推动学生自主地对高中物理知识进行学习，联系生活实际去对物理知识进行理解，提高学生的思维能力。

例如，在进行高一物理必修1《摩擦力》这一课程教学的时候，摩擦力的概念较为简单，但是为了能够让学生更好地理解和切身感受摩擦力，教师可以让学生将手掌放在课桌上，从静止状态慢慢地向前滑动，并且让学生仔细感受手掌上的阻力。这个小物理实验能够较好地帮助学生进行摩擦力的认知，并且充满了生活气息，学生很容易就理解了。摩擦力这一章节中，需要学生进行学习的知识是较为抽象的，许多学生可能无法理解，或者对公式、概念只是死记硬背，虽然记下了知识的具体内容，但是却不会运用，这将对学生后续的学习造成极大的影响。为了能够让学生更好地进行学习，教师必须引导学生将物理知识融入生活实际之中进行练习，让实验情境生活化。

2.物理实验过程生活化

高中物理课程标准中，要求学生能够具备一定的思维能力以及逻辑推理能力，进而能解决物理问题。但是实际上来说，在进行物理实验教学的时候，由于实验器材都是比较精密的，就在很大程度上保证了实验的精准性，但是同样也带来了一定的负面影响。学生在面对这些精密的实验仪器时，由于较为陌生的关系，一般无法迅速进行思维的拓展，在进行更深层次的思考时，也会因为没有对照组进行对比而无法进行。所以教师在进行实验课教学的时候，为了能够让学生有更深层次的思考，一般需要在实验过程中使用较为生活化的道具，等学生完全理解知识之后，再利用实验室的器材进行精准度的要求。

使用SDN(Software Defined Network)架构。SDN是一种新型网络创新架构，是网络虚拟化的一种实现方式，其核心技术是将网络控制平面和转发平面分离，采用集中控制替代原有分布式控制，并通过开放和可编程接口实现“软件定义”。通过SDN解决方案，可以进一步提升网络规模，提升网络虚拟化能力，开放网络能力。

例如，在进行滑动摩擦力这一课的教学时，为了能够让学生更加轻松简单地理解滑动摩擦力的概念，理解影响滑动摩擦力的因素，在设计实验的时候，可以选用一些生活中的物品。笔者设计的实验如下：利用木块与弹簧秤进行实验设计，通过一个、两个、三个木块的堆放，利用弹簧秤去拉，记下数据，分析摩擦力以及压力的关系。得出结论：摩擦力与压力成正比；分别在课桌表面、玻璃表面以及毛巾上利用弹簧秤拉动一块木块，记录弹簧秤的读数。通过对比读数的不同，分析接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，将整个实验过程生活化，学生很快就能理解影响摩擦力的因素，进而推理出滑动摩擦力的公式。因为实验过程贴近生活，学生也能够很快掌握滑动摩擦力公式的运用方法，进而达成物理教学目标。同时，教师可以出示以下例题，让学生进行训练。

［例1］在水平台面上放一物体，现用一水平推力F把物体推向台边（如图1），物体在台边翻倒的过程中，台面对物体的摩擦力（）。

A.逐渐减少到零

朋友圈每一次点赞、评论，用户都被卷入社交网络的更新状态，科技手段将原本静态的场景进行了瞬间动态重构，互联网联技术移动终端，不仅是场景快速更迭的渠道，也成为颠覆传统的重要入口。

B.保持不变

C.先增大，后减小

D.先减小，后保持不变

2) 仿真计算分析推进特性75%负荷下的两个不同EGR率时文丘里管的内部流动，验证文丘里管的良好降压作用，可满足较高的EGR率要求。

例题是考核滑动摩擦力的，能够让学生用刚刚实验得来的结果进行实际做题训练，加深学生对于滑动摩擦力概念的理解。

图1

3.物理实验应用坚持生活化

科学都是来源于生活的，物理学科亦是如此。在进行高中物理实验教学时，完成课堂探究后，也需要通过一定量的练习来加强学生对知识的实际应用能力。为了能够更好地提高学生的综合能力，教师要有意识地引导学生将已经学习过的知识应用到生活实际之中。鼓励学生对身边的物理现象进行分析，对物理知识进行理解。例如，在学习了摩擦力这一课后，教师可以设置如下例题。

［例2］小明上完体育课后，从学校小卖部买了一瓶饮料，当他紧紧用手握住竖直的饮料瓶不动时（如图2 所示），则瓶子受到的摩擦力方向（），大小（）（选填“大于”“等于”或“小于”）瓶子的重力。拧瓶盖时，他发现瓶盖侧面有一条条竖纹，用物理知识分析瓶盖上竖纹的主要作用是（）。拧开瓶盖，将塑料吸管插入瓶中，能把饮料吸进口中，这是利用了（）。

这题从学生日常生活中得来，也是学生经常会做的一个动作。但是学生一般很少关注这样的动作，也不会去思考这其实是关于摩擦力的应用。或许学生在课堂中已经将摩擦力的具体知识完全掌握了，但是结合实际之后，学生却不知道该从哪里下手。现在的高考物理已经不再是单纯地对某一个公式或者某一个定理进行考查，而是将考查内容放入生活的大背景之中，考查的重点为学生对物理知识的综合应用情况。也正是因为如此，才需要教师将物理实验应用生活化，让学生能够有意识地将物理知识融入日常生活之中，这样才能够更好地提高学生的综合应用能力，进而帮助学生在高考中取得良好的成绩。

综上所述，为了更好地帮助学生掌握高中物理知识，能够在高考中取得较好的成绩，教师在高中物理教学中融入生活实验是十分有必要且具有较好效果的一种方法。教师通过将物理知识与生活实际进行关联，能够更好地帮助学生进行理解，还能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到物理的学科魅力，最终提高物理专业能力，培养物理素养。

比较两组的临床疗效，疗效评定标准：经治疗后患者的症状及体征完全消失，呼气流量峰值（PEF）增加超过35%为控制；经治疗后患者的症状及体征显著好转，肺部哮鸣音减少或消失，PEF增加在25%～34%为显效；经治疗后患者的症状及体征有所好转，PEF增加在15%～24%为有效；经治疗后患者的症状及体征无明显改变或加重，肺部哮鸣音加重，PEF增加小于15%为无效。总有效率=（控制+显效+有效）/总例数×100%。