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孙过庭（约648—703以前），字虔礼，自署吴郡（今苏州）人。曾任率府录事参军，由于操守高洁，不随世俗，遭谗而弃官，后贫病居家，潜心书艺。 《书谱》书理与书法双璧合一，《宣和书谱》称孙过庭草书“咄咄逼羲、献，尤妙于用笔，俊拔刚断”。清刘熙载称之为“用笔破而愈完，纷而愈治，飘逸愈沉着，婀娜愈刚健。”皆道出了孙过庭《书谱》的艺术特色。 今天，我们先选取《书谱》首页第一行中“孙过庭撰”四字进行局部解读。理由有二：一是四字中含有许多重要的笔墨语言，必须读出来；二是中国美院张爱国老师曾说过这样一句话：“如果一个书家作品的正文可以写到75分的话，那么他的款字必须写到95分才行”，即是说，落款名字是经过书家千锤百炼的，因此也必须是成功率最高、写得最精彩的部分。 图1处，侧锋入纸，笔触较短，节奏较快，至图2处，迅即调整笔锋，由侧转中，为下面中锋行笔做好准备； 图2处，介于方圆之间，外柔内刚；欲达此种效果，必须认真体会转笔过程中提按的细微变化，并且这种体察要贯穿整个书写过程的始终； 图2—图3处，行笔速度与图1—图2处差不多； 图3—图4处，行笔向左下方拉开空间，与前期行笔相较，形成一个长笔调，更显悠柔； 图4处，不是顺势圆转带过，而是明显增加了一个翻折顿挫的动作，由圆变方。此处的节奏应较图1、2、3处放慢，主要是为了下面的行笔做准备，蓄势待发，用笔变化多端，耐人寻味，此处要细加体察行和停的依存转化关系。 图5、6、7、8处，在图4处的前期准备下，实现了连续的使转，以圆为主，由此，更加突显了图4处的重要性，所谓和而不同。 图8处，由前面提笔牵丝转为按笔，一者形成了“孙”字的又一节奏变化，二者引出下一字，主、次笔交待得非常清楚，草法非常严谨； 图9处，由图8的长笔调转为短笔调，由圆变方，将前面的势收住，再重新蓄势，做一短暂停顿，遂贯力下行； 图9—图10处，单字局部处理似开似合，至图11处则完全打开到极致，遂而向内回转，在图12处形成一个小的回环，造成空间疏密上的对比。继尔向左拉开，至图13、14处连续形成了几个非常有度的开合，让人充分感受到笔锋的翻转摇摆所形成的韵律感。“过”字从用笔到结字都充分体现了孙过庭对二王的继承； 图14处，在前面连续的圆转环绕中，突然将笔收住，由柔转刚，宣告一个字的结束，预示着下一字的开始； 图15处，断开得恰到好处，一是令局部显得空灵，二是跳荡开后，打破了前面一直进行的连贯行笔，像一连串音符后面的一个休止符，令人喘息、回味，生发出一种律动； 图16处，“庭”的中间部分在“广”的断笔后一气呵成，形成又一疏密的对比，但空间处理并不太成功，主要因为图17处的连带令空间略显零乱，如果此处断开则更显高妙； 图18处的处理十分高级。表现在提手旁竖钩与“巽”的连接位置非常高，将字的重心提到了上边，即是说，一方面使提手旁显得大气；另一方面把右边“巽”字的势造在上部，形成险的效果；再者为下部的布局处理让出更大的空间，“共”的处理便会从容有余。 通过对“孙过庭撰”四字的剖析，可以总结出以下几点： 1、以上所述，只是读帖的初级功夫，它是读帖走向深入的基础。我们在此所选择的读帖方式，是先将所有的字全部拆散来读的，这样容易造成一个弊端，就是缺乏对字的整体性关照，易进入一叶障目、不见森林的误区。所以必须在拆散后，再将所有的局部元素加以整合，还之本来面目，才会对局部有一个更准确的定性分折。或者在一开始拆散之前，先进行全局的关照，再分析局部的各个元素。 2、上面提到的方圆转换，只是适用于彼时、彼地、彼情、彼感，及笔、纸等工具的特定限制，同时，受到了上文“书谱卷上，吴郡”的笔势的制约。如果“郡”字收笔的最后一点方向发生变化，那么，“孙”字的起笔也必然会跟着改变，呈现在我们面前的便不会是看到的这个样子。所以，在这里虽然表现得很完美，但换个位置情况就大不一样了。因此，千万不能照搬，应考虑的是何时应方，何时该圆，思考变化中那个不变的常理，才能实现从临摹到创作的过渡。 3、必须清楚，即便是古人的经典法帖，同样存在某些不足之处，因此，不能一味崇拜古人，要敢于指出王羲之、王献之等任何古代大家的不足。知其然，更知其所以然，好，好在哪里？不好，又为什么不好？做到心中有数，最起码能自圆其说。有了这样的基础，才能做到有取有舍，才能够学法，知法，守法，破法，最终立法。 4、对《书谱》的技法分析，我们还将选取不同的局部进行连续的解读，力求读出它的尽可能多的元素，无止境地接近彼时彼地的孙过庭，让孙过庭与我们对话。 5、关于所选范本的历史背景、人物考据、句读、词义分析等内容，限于版面关系，更多地有待于读者自身的努力，我们的重点，就是通过技法的着重分析，学会读帖，学会写字。如果搞了一辈子书法理论，最后还是不会写字，毕竟是件让人颇为遗憾的事。 6、一个不愿看到的现实是，当前很多有才气的名家到了中年之后，书法过早地定型，不但不进步，甚至出现倒退的现象，其中一个重要因素，便是放松了真正意义上的临摹学习。对此，我们必须痛加思考，寻其究竟。 |
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