【原】两个小妙招，立刻让孩子的作文从20字变为200字

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小学语文有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。三四年级的孩子遇到一个作文题目，往往磨磨蹭蹭一个小时也写不出两三百字来。家长看在眼里，急在心中，可是除了一句“两三百字你都写不出来，语文是怎么学的？”的质问外，自己也是无能为力。很多家长更是多年已经不动笔，平时写个报告，写个文案也是叫苦连天。辅导孩子作文？呵呵，还是算了吧。

其实，增加作文字数的技巧与方法有很多，也不是多么的高深莫测难以掌握，只是家长不懂得运用与如何教授给孩子。在这里有两个小妙招，很容易掌握，学会了以后，辅导孩子把作文写得精彩生动，写出更多的字就不是问题了。

妙招一：动作描写一连串

写作文的时候，一定会用到一些动词。当动词出现的时候，一个增加字数的好机会就来了。这时候，你要停下来仔细想一想，我能不能把这个动作扩大？能不能在这个词的前面和后面再加上一些动作，用一连串的动词来写这件事呢？

比如说一篇描写一场乒乓球比赛的作文，有这样一句：

他“发”了一个旋转球，让人看着眼花缭乱。

这时候就要想，这个“发”字，能不能用一连串的动作写出来呢？能不能把一个动作，变成多个动作，能不能在“发”这个动作的前后再加入更多的动作呢？

那么这个动作可以这样来修改：

只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着球，球接触到球拍的一刹那，只见他手腕轻轻一抖，微微一个转身，脚一跺，球高速旋转着，向对面飞去……

看看，20个字的一个动作，经过我们将其变成一连串的动作，加上了“抛、盯、接触、抖、转身、跺、旋转”这些动作之后，一下子就变成了一个60多字的段落了。

不仅数字增加了，更重要的是，过程也变得精彩、生动了，对不对？

可能有的同学会问：是不是只有写体育比赛时动作容易变长啊，写其他内容的时候也可以这样吗？

当然可以了，我们再举一个例子：

比如：一次在公交车上，我把座位让给了一位老奶奶。

这里面只有一个动作——让。能不能在这个动作的前后加上其他动词，形成一连串的动作描写呢？

可以这样增加：

我看见一位老奶奶脚步蹒跚的上了车，连忙起身，走到老奶奶身边，对她说：老奶奶，您坐我的座位吧。我伸出手去，扶着老奶奶的胳膊，慢慢地移动到座位前。老奶奶扶住了坐椅把手，轻轻地坐了下去。奶奶拉着我的手，对我笑着我：谢谢你，小朋友。

经过一连串的动词的连贯运用，将“让”座这个过程细致入微地描写了出来，写出了我的细心，也写出了奶奶的小心，还有对我的爱心的感谢之情。

所以，遇到动词的时候，就是一次作文写得更多，更精彩的好机会。

这个技巧还有一个顺口溜:

遇到动词想一想，

多个兄弟来帮忙。

增加字数小意思，

作文精彩才更棒。

妙招二：动作多了停一停

刚说完动作要一连串地去写才精彩，怎么又要停一停了，这又是怎么回事呢？

其实，这与动作描写一连串并不矛盾，停一停的意思就是要在动作描写之间，加入一些其他类的内容。比如说，加入一些神态描写、外貌描写、心理活动描写、人物之间的对话，或者是当时现场的环境描写，等等。

我们还用给老奶奶让座这件事来举例说明，当已经增加了一连串的动作之后，这时候就要停一停了，思考一下，动作之间是不是可以加入其他内容了呢？

我们再来试着修改一下：

我看见一位老奶奶脚步蹒跚的上了车（老奶奶的头发已经花白，腰还有些弯，看上去有些疲惫）。（看到老奶奶的样子，我猜想老奶奶一定是走了很远的路了，怎么没有人陪着她呢？想到这里）我连忙起身，走到老奶奶身边，对她说：老奶奶，您坐我的座位吧。我伸出手去，扶着老奶奶的胳膊，慢慢地移动到座位前。（旁边的人纷纷给我们让出了一条通道，还对我投来了赞许的目光）。老奶奶把住了座椅，慢慢地坐了下去。奶奶拉着我的手，对我笑着我：谢谢你，小朋友。（我回答奶奶说：“不客气，我很快就要到站了，您坐稳了，好好休息。”说完，我也冲着老奶奶笑了笑。）

看看，我们通过在动作之词加入一些其他的描写，使这篇给老奶奶让座的作文变得更加丰满、充实、精彩、生动起来了。

这个技巧也有一个顺口溜:

动作之间停一停，

各种描写显神灵。

环境语言加心理，

作文生动准能行。

这两个技巧，家长和同学们一定要记住哦。