10.《唐雎不辱使命》导学案
学习目标： 1.了解故事发生的历史背景，理解文意。 2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 学习过程： 一、导入新课： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、目标导学： 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2.学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错意也(“错”同“措”) ②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒跣(裸露) B．徒以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠(恩惠) B．汝之不惠(同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦与臣而将四矣。(唐雎正气凛然，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(秦王恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎论辩的语言将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。 3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？ 【学习提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认识。进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。 示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。 秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关键时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。 目标导学六：赏析文章写作艺术 本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？ 明确：鲜明的对比手法： ①秦王前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。 ②唐雎先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。 ③秦王与唐雎的性格对比： 秦王：（狡诈狂妄、色厉内荏）以五百里易安陵（利诱之） ↓ 安陵君：愿终守之弗敢易（机智勇敢、不卑不亢）（明辨之） 三、板书设计：
四、教学反思： 可取之处 教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物性格的认识和把握的目的。 不足之处 在分角色朗读的过程中，指导不够，学生未能很好地展现人物语气和神情，如果将此环节放在感知人物性格之后，再加以指导，应该效果更佳。
一、积累运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 唐雎( ) 徒跣( ) 怫然( ) 抢地( ) ɡǎo ( )素 色náo( ) 休jìn( ) huì( )星 2．下列句子中加点词语的含义理解有误的一项是( ) A．安陵君其许寡人(代词，他) 安陵君因使唐雎使于秦(出使) B．以十倍之地，请广于君(增广、扩充) 君逆寡人者(忤逆，不顺从) C．岂直五百里哉(哪里只是) 秦王怫然怒(愤怒的样子) D．伏尸百万(横尸在地) 长跪而谢之(道歉) 3．下列句子中有通假字的一项是( ) A．以君为长者，故不错意也 B．寡人谕矣 C．大王尝闻布衣之怒乎 D．与臣而将四矣[来源:Zxxk.Com] 4．下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( ) A．安陵君/因使唐雎/使于秦 B．寡人/欲以五百里之地/易/安陵 C．此庸夫/之怒也，非士/之怒也 D．怀怒/未发，休祲/降于天 5．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是( ) 6．下列各句中说法正确的一项是( ) A．“寡人”是对古代帝王的敬称。 B．《战国策》是西汉刘向编写的，共三十二篇，分十二策。 C．“岂直五百里哉？”中的“哉”是现代汉语“吗”的意思。 D．文中唐雎列举了平民中的四个有志之士的发怒。 7．下列句子全都表现秦王蛮横的一项是( )[来源:学,科,网Z,X,X,K] ①秦王不说 ②秦王怫然怒 ③秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” ④秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” ⑤秦王色挠[来源:学_科_网Z_X_X_K] A．①③⑤ B．①②④ C．③④⑤ D．②③④ 8．经典著作是经岁月淘洗的精神食粮，阅读经典不可或缺。请根据要求，完成相关题目。 (1)下面是一段关于“为什么要阅读经典”的文字，请概括出经典作品的四种功能。(每点不超过六个字) 今天，我们为什么要阅读经典作品？仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友人，你脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”，传递一份旷达。这份对经典之美的体悟，融在我们的基因里。更何况，作为一个中国人，如果你不想抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极佳方式。但其意义又不止于传承，就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。受文化濡染比较多的人和受濡染比较少的人，其气质是截然不同的。当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。 ① ② ③ ④ 阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。下列方法供参考： 一、不妨先读前言、后记和目录。这样就对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如① 。 二、略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容；② 。二者结合，收获更多。 三、③ 。可以抄名言、写摘要、作批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，来④ 。 (3)“回目”是中国传统小说常见的标题形式，常常采用对仗的方式，一方面概括章节内容，另一方面暗示结构主题。下面是以“回目”的形式为两篇经典文章拟写的标题，请参照下面的示例，补充出空缺之处。 示例：《智取生辰纲》——杨志押送金银担，吴用智取生辰纲 ①《唐雎不辱使命》——唐雎 而使命不辱，秦王藏祸心却 。 ②《孔乙己》——小酒店大世界 ； ，尝尽人间酸辛。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 二、阅读下面的文言文，完成问题。(13分) 唐雎不辱使命 《战国策》 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 9．下列句中加点的词，意义完全相同的一项是(3分)( )
10．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。(3分) 平民发怒，不过是摘下帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。[来源:学科网] (2)寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(3分) 我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵国凭借着方圆五十里的土地存活了下来，只是因为有先生你在啊。 11．唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。(4分) ①反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”来反击秦王的“天子之怒”。②表达决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜拼命与秦王斗争到底。 (2019·浙江中考模拟)比较阅读选文，回答问题。(14分) 【甲】晏子使楚 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” (选自《晏子春秋》) 【乙】唐雎不辱使命(节选) 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 12．解释下列加点词的含义。(4分) (1)王曰，何坐？ (2)圣人非所与熙也 (3)寡人反取病焉 (4)公亦尝闻天子之怒乎？ 13．选出下列加点字的意义和用法相同的一项(2分)( ) A．公亦尝闻天子之怒乎 吾欲辱之 B．挺剑而起 而安陵以五十里之地存者 C．徒以有先生也 吾欲辱之，何以也？ D．生于淮北则为枳 于土墙凹凸处 14．用现代汉语翻译【甲】文中画横线的句子。(2分) 得无楚之水土使民善盗耶？
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