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北京市丰台区第二幼儿园 游向红 许蓓 李怡 【背景】“线上幼儿园”的初步设想 疫情下，小朋友和老师们都待在了家中，原本能够见面的时间被无期限延长了。在这样一个特殊时期，老师们每天在微信群中统计孩子们的健康状况，询问近期生活轨迹，心中难免会有担心。 一次班长群视频会中，有班长提出：“我们小班的小朋友，长时间没来幼儿园，刚刚跟老师建立起半年的情感慢慢疏远了，这要是再开学，孩子们会不会又产生分离焦虑？好担心啊……”中大班老师也有担心：“孩子们在家休息时间长了，好不容易养成的一些生活习惯和规律会不会被打乱？”大家在群中你一言我一语地商量对策，一个“线上幼儿园”的大胆想法诞生了——我们可以利用网络给孩子和家长搭建一个交流的平台，让师幼之间、家园之间增强沟通，交流感情，创建一种“教师在场”的游戏氛围，让幼儿在家也像在幼儿园一样有朋友和老师的陪伴，同时起到指导家长在家中科学育儿的作用。有了想法，我们想要征求一下孩子和家长的意愿。 【调查】两份调查问卷的反馈 为了征求家长的意见，老师们设计了针对幼儿和家长的两份不同的调查问卷。征集了幼儿和家长对于线上教师陪伴活动的初步意向，并对幼儿现阶段家中陪伴者的情况进行了初步了解。通过统计，全园幼儿和家长都表示，愿意参与“线上幼儿园”的活动。并且从反馈中可以看出，家长近期需要教师在“亲子活动内容”“生活习惯培养”“幼儿游戏指导”三方面给予帮助。 【设计】“线上幼儿园”的基本模式 依据调查反馈，老师们马不停蹄地忙碌起来。首先，为了能够更好地与幼儿、家长进行沟通，老师们统计整理班中所有幼儿现阶段看护者的微信，建立了新的微信群，这个新的微信群成为了“线上幼儿园”每个班级的“活动地点”。其次，依据幼儿和家长的需要，设计了四种“交流陪伴模式”，通过线上的方式，增强多方互动，让幼儿和家长感受到老师一直与自己在一起。 模式一：教师幼儿一对一预约交流 家长根据家庭情况，自主预约幼儿与教师的交流时间。教师与幼儿每周一次进行一对一预约交流，了解幼儿在家的生活情况、问题需求，与幼儿进行情感交流。 模式二：“说说吧”——教师幼儿组群式交流 微信群在每天固定时间开设群聊“说说吧”。教师与幼儿分组互动，讨论一个有意思的话题、玩一个有趣的线上游戏等，为幼儿搭建与小伙伴交流的平台，体验与老师、同伴在一起的快乐。 模式三：教育问题随时在线交流 这种陪伴主要是教师和看护人之间的互动。针对看护者在科学育儿方面的问题、需求，教师实时互动，予以支持、引导。家长如有关于教育的任何问题，可随时连线班级教师，教师会及时接听家长电话，解答家长疑问。 模式四：“线上小展台”——幼儿线上作品交流 家长和孩子可随时将自己的手工制作、绘画作品，表演的舞蹈、诗歌，搭建的乐高等的照片或视频发到班级群中，和其他小伙伴一起分享。 【行动】换一种方式陪伴你 虽然进行了周密的设计，但是，线上陪伴对于老师们来说还是第一次。因此，在实施的过程中一定会遇到各种各样的问题。老师们每天下午结束了一天的线上陪伴工作后，都要召开汇总工作视频会，沟通一天中自己遇到的问题，及时商量解决方案，让线上陪伴有“率”更有“效”。 老师们的群视频会 我有故事，你有结尾吗？ 大班诺诺小朋友在“说说吧”时间，给大家介绍了自己在假期中读过的一个绘本。当提到绘本的结尾时，诺诺有点沮丧，她说：“这个故事好像没有讲完，不知道最后小猫玫瑰到底有没有再回到小猫村？”孩子们被诺诺的故事吸引了，大家七嘴八舌地说着自己想象中的故事结尾。最后，大家决定将自己的想象记录下来，第二天再进行交流。“说说吧”的聊天内容，因孩子们的讨论变得更加有趣和深入，每个孩子表达的兴趣被充分调动起来。 教师幼儿组群交流“我有故事要结尾” 开在线上的“广场舞小课堂” 一天，佳佳奶奶从班级微信“小展台”中给全班小朋友发来一个视频。视频中佳佳正在和奶奶一起跳广场舞，视频配文道：“小朋友们，多多锻炼才能让身体变强壮哦！有谁愿意和我一起学习广场舞吗？”佳佳的话引起了几个小朋友的注意，大家相约群视频，一起学起了广场舞。佳佳的“广场舞小课堂”开课了，小朋友之间的交流既增进了感情，又让孩子们的身体得到了运动，“宅”在家中的时光变得更快乐了。 广场舞视频教学 用“吃播”解决吃饭难的问题 彤彤妈妈给小王老师发来消息：“老师，彤彤最近有点挑食，我该怎么引导呢？”接到家长的育儿问题，小王老师思考后和家长商量在晚饭时间视频连线，用“吃播”的方式，陪伴孩子一起吃饭。有了老师的鼓励，彤彤大口大口地吃饭，妈妈也找到了引导孩子吃饭的小窍门。 有老师的陪伴，饭格外好吃 “线上幼儿园”在家长的支持和孩子们的欢笑中开始了。这个开在线上的小“家”，为幼儿搭建了一座与教师、同伴沟通的桥梁，实现了家园之间的有效互动。老师的线上陪伴，有效缓解了这个特殊时期儿童的情绪压力，丰富了儿童生活，满足了儿童身心发展的需要，促进了家园关系的和谐发展。 |
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