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德国教育家卡尔·威特一位朋友的儿子非常调皮，经常做一些令父母烦心的事。一天，这位朋友找到卡尔·威特，说：“我的儿子真令人讨厌，他不仅喜欢嘲弄别人，连吃面包也与其他孩子不同。他明明知道我讨厌他的行为，可他偏偏那么做，好像是专门在气我。”那天，卡尔·威特和朋友一家共进午餐。在饭桌上，他特意仔细观察了这个调皮的孩子，发现这个孩子在吃面包时，把面包皮细心地剥下来，然后用手把它捏成一个球形吃掉，而把剩下的部分丢在盘子里。与此同时，还得意我地对他母亲说：“妈妈，我把面包皮剥下来了！”于是，他的母亲开始训斥他：“你怎么总是这样，居然还当着客人的面。”这时，他的父亲似乎也要发怒了。 
卡尔·威特给朋友使了一个眼色，示意他不要发怒。饭后卡尔·威特给他讲了一个“对付孩子的办法”。第二次，这个孩子故伎重演，他对母亲说：“妈妈，我把面包皮剥下来了！”可是，他的母亲只说了声“我知道”，孩子说：“你不说我吗？”“不说。”没过多久，这位朋友又找到了卡尔·威特，说孩子现在已经没剥面包皮的习惯了，也和其他人用一样的方法吃面包了。他觉得很奇怪，问卡尔·威特是什么原因。卡尔·威特解释说，道理很简单，孩子那么做就是为了引起别人的注意，即使被父母责骂，他也会觉得受到了重视。在里，父母的责骂就是一种奖励，而他的做法就是为了这种奖赏。后来，父母对他的这一举动不闻不问，毫不关心，他自己也渐渐觉得没趣了，所以在不知不觉中改掉了坏习惯。 
孩子经常会有一些不良的举动，如恶作剧、说脏话等，但这并不代表孩子道德很坏，而是孩子受到外界影响，模仿他人的行为而已。在这种情形下，很多父母就会呵斥孩子、严厉批评孩子，但这样的话，有时候会对孩子强化一种负面信息，他反而会越来越喜欢这种不良行为。 实际上，孩子不断出现这种不良行为，是因为得到了父母的反应。如果父母对他的行为保持沉默，他在这种不良的行为中就无法获得反应，自然就会停止自己的行为。沉默好像是一种消极表达方式，但在家庭教育中，沉默却是一种良好的沟通方式。 教育家苏霍姆林斯基在《认识自己，教育自己》中写道：“柯里亚坐到课桌前准备好，正当他把两手伸到袖筒里，要取出答案时，他的目光突然与老师的目光相遇了，老师急忙把目光移开了，他从主考人桌边站起，沉默地走到窗前，柯里亚呆住了，等到他上前应考时，那位老师离开了教室，直到他答完，老师才又回到教室里来。从那以后，柯里亚再也没有舞弊过。遇到同学中有人偷偷提醒他时，他便总是想起老师默默地走到窗前时的情景。”通常，人们把这种现象叫作“柯里亚现象”。这个事例说明，适当地运用沉默比直接训斥的效果更好。 
适度的沉默会引发孩子自我反省、自我批评，这种教育方式比谈心的效果会更好。与孩子沟通时，适当运用沉默的方式，也能发挥其很大的效果。所以，父母要学会用沉默引导孩子反省。 对孩子来说，与其喋喋不休地数落他的错误，还不如保持沉默，用沉默对待孩子的激烈言语和行为，使他冷静下来，给他认识错误的空间。沉默是对孩子的一种感化教育，能引导孩子自我反省，激发起他的自尊与自爱，同时维护父母的形象，促进亲子关系的和谐。 |
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