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疫情背景之下，教师线上授课，学生居家学习，教与学的方式发生了根本性改变。我们应该承担什么角色？要表达怎样的担当？要实现怎样的转型？武汉市第三中学审慎地给出了“答卷”。 更新教育观念 在线教学，让所有教师面临着全新的挑战。 为学技术重新做回学生。在线教学需要制作PPT、录制视频，还要使用各种交互手段来实现课堂的丰富性。这些都难不倒有强烈使命感和责任感的三中教师。他们不论年纪大小，都在不断刷新自己的技术水平，不断创新课程内容和形式。很多教师坦言：在线教学让课堂发生了前所未有的改变，教育生活也进入了新的境界。 以生为本打造“四有”课堂。为了保证线上课堂最高参与率与最大吸引力，教师全力建设“四有”课堂：有趣，即课程内容丰富有吸引力，上课形式学生喜闻乐见并不断变化，同时尽可能满足学生需求；有料，即授课内容有价值感和思维张力，设计精巧的课堂活动让学生充分参与；有品，即重视情感、态度与价值观的渗透，把共同抗疫的现实情境变成人生大课，用正能量和思考力滋养学生；有序，即课前导入有音乐或视频，课堂授课、讨论、展示、答疑交错进行，课后作业简洁明确，网络批改及时。 放手培养自我管理能力。疫情期间为了提升学生自律意识和能力，班主任做了许多尝试：提醒并鼓励学生自己管理自己，教师放手；学生轮流管理班级，在此过程学会对自己负责，对他人负责；学生成为教学活动的主体，上麦讲题，互动交流；发挥家庭良好的教育作用，搭建家庭、学校教育一体联动的平台、机制和内容，引导家庭深度转型，走向真正的家校旋律同频共振，共建“学习型家庭”。 重构课程内容 学校始终把育人目标摆在第一位，“育人”比“育分”重要，“做人”比“做题”重要。疫情期间大规模在线教学，学校针对在线课程的目标、结构设计等问题进行了深度思考，并进行了重构。 将疫情与学科课程整合。几乎每个学科都成功地将学科内容与疫情进行了整合。生物学科从生物的角度解读新冠病毒的相关知识，并向学生传授正确的预防方式；语文学科建构了“足不出户，心系天下——封城素材积累与写作”的作文专题，引导学生直面灾难，培养生命意识、理性思考、判断能力、责任担当等素养。 增设“关注疫情”课程。高一年级文科班每天利用课前5分钟演讲，讲述疫情发展过程中自己听到的、看到的和想到的，教师通过评点引导学生关注时事，学会求是，培养家国情怀、悲悯情怀。 定期举行空中班会。各班通过每周一次班会课学习逆行者精神。空中班会形式多样，讲故事、演唱抗疫歌曲、朗诵学生创作的抗疫诗歌，还邀请抗疫一线的医护人员、社区工作者做分享。 开展居家抗疫展示活动。学校号召学生通过拍视频和照片，记录疫情期间居家生活，丰富居家抗疫形式。 开设心理辅导课程。为了疏导疫情对学生心理造成的影响，学校定期将录制的心理辅导视频发到群里，让学生可以随时观看、随需选择。班主任密切关注学生心理状态并做好疏导工作。 革新评价方式 在线教学开展以来，学校的评价方式也在悄悄发生改变。 对学生的评价由学生自己进行。学生与学生之间通过课堂互动、作业展示等活动互相评价，以此激励学生相互学习，见贤思齐。 对教师的评价主要由学生进行。教师直播课堂上收到鲜花和点赞就是学生对教师的评价，学生每周向学校推荐教师好课由学校向全校进行公示。 对师生的评价更重视定性评价、鼓励性评价。学校大力宣传在线课程中表现突出的集体和个人，定期在学校公众号进行推介，在宣传的同时对年级、班级和备课组行之有效的做法进行分享。 随着疫情好转，在线教学也渐入佳境。于学生而言，这是一次全新的学习生活体验；于教师而言，这是一次全新的教育生命成长；于学校而言，这是一种全新的教育管理生态。我们有理由相信，这将是教育走向新生态的又一起点。（《中国教师报》2020年5月6日第6版 作者：湖北省武汉市第三中学副校长 黄群芳） |
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