文学何用?这大概是每位文学工作者都会思考的问题。虽然前人已有了“兴观群怨”说和“熏浸刺提”说等各种答案,但在推崇实用理性的国人面前,文学若是不能嵌入现实,助力我们的日常生活的话,那么它的存在价值也就多少打了一些折扣。所幸还有文学教育——在这个文学的可见用途里,不管是语文教学还是创意写作,文学的价值都得到了不同程度的彰显。但作为一种实践形态,文学教育的复杂性也毋庸置疑:即便是时下流行的创意写作,也在发展进程中出现了诸多争议。本期专辑聚焦于文学教育事业,约请三位既在高校任教又是评论家或作家的老师撰写。三篇文章各有侧重,其中有些观点,或可引起我们更多的思考。 张莉的文章,分别从专业文学教育和通识文学教育两个层面展开,不仅强调了对“写作者的批判性、独立思考能力”的培养,而且也对青年一代的文学教育提出了真知灼见。在她看来,“文学教育不仅是文学教育,更是对人的素质的养育,是关于人如何成为完整意义上的人的教育”。 李浩的文章,提出了三个问题,即作家是否可以培养,大学在培养作家方面的作用,以及青年文学教育应该教些什么。他相信,“有太多的学生,他们本是有文学天分的,只是他们不自知或者被压抑住了,我们凭借美妙的作品和对美妙的解析,就能唤醒他们身体里的胚芽,让它成长为树的形状,或者开出花朵来”。 舒飞廉以“结构性阅读与网络感写作”为题,结合自己的教育实践,指出了青年一代在写作活动上的特别,比如经典文学与网络文学的交互影响等等,并据此认为,青年一代“因为有特别好的结构性阅读的基础,又有颇具网络感的‘写作能力’,00后大概是中国文学有史以来数量最多、最有潜力的一批读者与作者”。 ——叶立文 —END— 《长江文艺》2020年第4期 责任编辑 | 吴佳燕 张莉| 张莉,北京师范大学文学院教授,博士生导师。著有《浮出历史地表之前》《姐妹镜像》《持微火者》《众声独语》《远行人必有故事》及随笔集《来自陌生人的美意》等。获唐弢青年文学研究奖,华文最佳散文奖,图书势力榜十大好书奖等。中国作家协会理论委员会委员,茅盾文学奖评委。 |
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