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本文为 谢吉春 参加好教师活动：“中国好教师·教育故事集”征文出书计划 的原创作品。 好教师希望利用自己的平台影响力，将更多的好教师和好故事分享给所有人。（投稿方式见文末） 我是一名物理教师，物理实验是必要的课堂重心活动。从教15年之久，教龄不长不短，在初中物理的初二与初三教学中循环着，做过的实验有多少我心里还真没记数…… 那天，我的课堂本来是在处理《密度与社会生活》这部分内容的教学，这节课的内容也正好是本章节的重要部分，起到一个总结和拓展应用的作用，而且也能够指引学生对密度认知有一个更广的空间。 但是，在课堂进行不到5分钟的时候，我的视野范围就出现了不和谐的画面，有两位学生在靠墙的那边丢东西，第二排的李与第四排的林两位同学，一来二去的。 我穿插着讲解课程并用眼神与那两位学生进行暗示制止他们的行为，但效果不佳，因为这两位同学玩得起劲根本没有注意到我的提示。 接着，我这敏感的耳朵甚至还听到第三排有女生喊道“打到我了！”于是，我停止了我的课堂。 整个课室顿时安静下来了，两位在丢东西的学生也赶紧停止了玩乐，也端坐在座位上看着我。我再给他们眼神以暗示警告一下，转过身去，接着我就要开口继续我的讲解，而眼睛的余光还是看到第四排的林同学斜趴在桌子边，又把手中的东西丢了出来，那第二排的李同学也急速配合着去捡。 我的心情变得糟糕了！天呐，这孩子怎么就这么不省心呢！这多次的提醒没效果啊，我今天真的要好好给他们点颜色看看！ 教室陷入了宁静，我也走到第四排的那位林同学旁边，问道：“你在给他丢什么东西？这么重要吗？” “没什么啊”林同学笑嘻嘻地回答，而且还显得无所谓的，一句话就表达了他对课堂的不在乎。这让我的思绪陷入了情感的漩涡…… 林同学的物理成绩一直都是20来分，李同学的物理成绩40来分。单从成绩上来看就可以知道他们的学习习惯和态度有问题，但这些孩子的脑子却不笨，而且基本礼仪也能够让我对两个孩子有明显的好印象：遇见老师能问好，并且面带微笑。 不管怎样，不管学习的知识的难度有多大，但作为学生，那首要的任务是不是先跟紧老师的节奏呢？不跟紧节奏，那学生永远就知道“1+1=2”简单的东西，不敢挑战怎么进步？ 我也清楚本节课的基本知识就是《密度的测量》为前提，学生没有掌握密度的意义和测量的话，那么也无法对生活有拓展作用。 我的脑海里电光火石一般的思绪，这让我也加入了情绪在里面，我今天就跟他们耗上了！ 我把林同学拉到讲台前面，也把他们丢来丢去的东西拿上，孩子们都知道他们丢的是一个暖宝宝，但我之前没有接触过暖宝宝（像是纸袋包装着一些物质在里面，通过挤压或握紧在手心，这个纸袋就会发热，正好冬天可以用来暖手，小巧方便，大家叫它暖宝宝，也不知道里面的物质泄漏是否会引发安全隐患）。 我说：“今天的课程就是密度与生活，那么接下来同学们先看书，课代表来分组进行讨论密度在生活中的应用和公式的理解，密度的可变性问题。我先和这两位同学去实验室，看看这东西的密度究竟是多少！”这节物理课的程序发生了变化。 有同学说：“老师，他们两个可能公式都不会写，怎么做实验？” 我说：“放心吧，一会他们就会写的！” 为了能够让实验进行顺利，我也建议这两位同学自己在班级里找个成绩好的同学进行帮助，因为这个实验早就让学生们进行过操作，最后，平常能考90分的何同学主动来帮助他们。 到实验室取材：天平、量筒、烧杯 小插曲1：实验室的量筒要备用别的班级上实验课，只能换成量杯（下窄上宽，刻度不均匀增加了读数误差）； 小插曲2：天平匹配的砝码盒中没有镊子，我要他们想办法（他们利用携带的笔做成镊子去夹取砝码）； 小插曲3：利用“排水法”进行测量暖宝宝的体积，但是林同学说怕暖宝宝浸水了会引发不安全因素，我让他利用“排沙法”（前面全班实验的时候没有用过的新方法，为防细沙把暖宝宝弄脏，林同学用塑料膜包住暖宝宝埋进沙子里就行）； 小插曲4：测量暖宝宝的质量前天平的调节，林同学提醒李同学要先把游码归零； 小插曲5：成绩40来分的李同学在运算密度的时候，对于除法计算太慢，而且出错，还是考20来分的林同学来运算，节奏明显快了许多，还考虑到了小数点后两位的保留，值得点赞。 整个过程里，成绩好的何同学适当提醒和操作，三位同学忙碌的身影也被我用手机录像了，完成整个实验时间不到20分钟，最后我也给他们拍照留念，把暖宝宝归还给了林同学。 我留下林同学和李同学再进行了肯定的表扬，也让他们自己再仔细反思一下今天的事情，能充分用好自己的智慧去学习，其实学习就是一种挑战。 从不知道到知道的过程就是要先做事，做了才知道会不会，而不是遇到事情就说不会，甚至连课堂都不在乎，那样的话学习的路就会停滞不前。 之后，我也把他们进行的新的测量方法在课堂上播放了一遍，课堂延长了几分钟，但暖宝宝的问题也确实是贴近生活的问题。物理即生活，生活即物理，希望同学们转变观念，不抗拒生活，做一个生活的有心人！ 我逼着他做完了实验。同学们说林同学就是不爱学习的人，小学都是混过来的。 但是，我逼着他做完实验后，我发现林同学不是混过来的，而是缺少一个平台让他静下心来学习，缺少平台让他坚持下来学习…… 学习是件技术活，学习也是件体力活，学习也是关乎孩子的一件情绪的活。 而情绪的悸动是每一个人都无法逃避的，不论学生还是老师都是会有情绪在进行生活和学习，人本来就是与动物很大的差别，因为人会思考！ 暖宝宝是个好东西，能给冬天的小手温暖。 暖宝宝是个好东西，能给同学间连接友谊。 但是，林同学和李同学啊，上课要专心哦，老师希望你们能够继续挑战自己的学习！下不为例的话我就不多说了，若有再犯同样的错误，那我再逼着你做完实验的！ “中国好教师·教育故事集”征文出书计划 |
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