精彩导读
一个校长哪怕什么都不做，但只要让校园书香四溢，让每一个老师和每一个学生都成为爱读书的人，便功莫大焉！
一个人可以没有文凭，但不可以没有知识；一个人可以没有老师，但不可以不学习；一个人可以不进课堂，但不可以不读书。
书籍是人类社会进步的阶梯，书籍是人间万象、世间百态最全面的折射。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
读书是人生的最大乐趣，是认识自己的最好窗口，是一个人精神成长的“摇篮”，是一个人素质提高的“母乳”。读书也是积淀校园文化的根本途径，是给教师带来终身发展、终身幸福的关键所在。
朱永新老师说，一个人的精神发展史从某种意义上讲就是一个人的读书史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的读书水平。
一所学校有没有浓浓的读书氛围，教师有没有强烈的读书意识，学生有没有良好的读书习惯，这完全取决于校长。
一个书香浓郁的学校必定有一个爱读书的校长，一个爱读书的校长必定影响和造就一个书香校园。
当然，我们并不是说离开了校长，就不能建设书香校园，也并不是说没有校长的读书，就没有校园书的芬芳，我们更不能把校园读书的责任全部压在校长肩上。但至少可以说，校长这个角色对于校园有无“书香”，是多么的关键和重要。
怎样建设书香校园，怎样让校园弥漫书香呢？校长真的大有可为。
以身作则和率先垂范是无言的号令，是巨大的感召，是强劲的引领。
校长要带头读书，要做书的崇拜者，要成为师生读书的榜样，要用自己的读书理念和行动，去影响和带动教师和学生的读书。
校长乃“书迷”“书虫”，是校园最美的身影；一级读给一级看，是校园最美的风景；一个喜欢读书的校长带领一群喜欢读书的老师陪着孩子们一起读书，是教育最美的样子。
读书是需要氛围的。当你进入宗教庙宇或殿堂时，是不是自然就会感到特别神圣？当你进入图书馆，看到大家都在用心地读着书，你是不是一下就有读书的冲动？当你面对清风明月，亭台楼榭，溪水潺潺，是不是顿时就会触发你读书的灵感呢？
校长在校园为师生营造出一种浓厚的读书氛围，应该成为校长的努力方向。
在营造读书氛围方面，除了充分利用好图书室、阅览室、图书角，为师生创造良好的读书环境外，一方面还要利用学校的文化墙、宣传栏、黑板报、校园广播站与电视台，渲染出浓浓的读书气氛。
另一方面可以设定校园读书日或者阅读节。中国传统节庆，虽然还是那样一个普通的日子，却因为赋予了一些特别的东西，它就有了仪式感，就有了氛围，就有了意义，就有了一种期待，就有了与其它日子不同的感觉。
校园里的阅读节、读书日也同样如此，它会让师生自然而然地进入到一种读书的状态，融入到一种读书的氛围。
3让校园弥漫书香，校长要让书籍主动“撞入”师生的生活
当图书成为学校分布最广的资源，当一所学校完全变成了书的海洋，想不被书籍影响几乎是不可能，想不读书那也是不行的。
书存放在图书室、图书馆里，往往在那里睡大觉，师生阅读很不方便，只有极少数特别喜欢读书的师生会走进图书馆、图书室里。
校长最智慧的行动就是将图书馆、图书室里的书“请”出来，通过建书架、书橱、书壁、书柜、流动书车，让书飘流在学校的每一个空间，让其存放在校园的各个角落，让师生做到随手可拿、随地可取、随时可读。
4让校园弥漫书香，校长要策划与开展丰富多彩的读书活动
没有活动就没有教育，同样，没有读书活动，就没有书香校园的有效构建，也就没有师生读书的积极推动。
通过图书漂流、好书交换、书目推荐、书香班级评比、读书人物表彰、读书演讲比赛、读书论坛、读书沙龙、经典诵读、亲子共读等活动，让师生在积极主动的参与中，认识到读书的意义，感受到读书的价值，体验到读书的乐趣，从而培养他们的读书兴趣，帮助他们养成良好的读书习惯，让师生把读书作为一种自觉的行为，一种生活的方式，一种生存的需要，一种生命的状态。
课程是教育的有效载体和抓手。以活动来推进书香校园建设，尽管有着积极的作用，但活动一般是分散的、间断的、不系统的，只有让学校拥有完整的阅读课程体系，才能确保书香校园建设的持续性，这也是让校园弥漫书香，让书香校园建设走向成熟之路的重要途径。
研发阅读课程体系，首先要结合学校自身特点、教师队伍特点以及学生的身心发展特点。其次要增强教师研发阅读课程的意识，提高教师研发阅读课程的能力。再者，阅读课程研发应注重循序渐进和内容的连贯性，要坚持阅读课程的主体性与合作性、开放性与优化性、实践性与探究性、活动性与教育性。
在阅读课程内容的构建上，一方面要针对阅读技能及方法，帮助师生学会如何选书、如何买书、如何检书、如何做读书笔记、如何略读、粗读、精读、泛读、啃读，如何处理好读有用书与读无用书、读有字书与读无字书的关系等等。
另一方面要通过对经典文本在文化层面、思想层面、艺术层面的多维度阅读及解读，丰富师生的阅读体验，涵养师生的阅读情怀。
学生成绩的提高，老师教学质量的提升，也包括教师的专业成长，这一切本应体现在阅读的本身。
然而唯分数的评价，把成绩、质量、专业成长和阅读切然分割开来。于是导致最该读书的老师和学生不读书。如果说读书，学生读的仅是课本、练习册、考试秘笈，教师读的仅是教材、教参和教案。
评价很重要，我们需要什么，就去评价什么，有什么样的评价，就会有什么样的教育。
对整个评价系统校长有可能还无能为力，但是作为一校之长，完全可以在自己的“地盘”上，对评价机制作出一些变革与探索。坚持和谐的、健康的成绩与质量观，实施对学生综合素质评价，对教师进行阅读素养评价，建立师生阅读档案，健全完善师生阅读段位晋级、阅读激励评价机制。
通过评价导向，唤醒师生心中的自我，让师生都爱阅读、会阅读、善阅读，从要我读到我要读，最终实现书香校园建设的终极目标。
校长的责任千千万万，校长的事务也特别繁多，但校长的根本任务是把学校建设成为全体师生幸福成长的家园，快乐生活的乐园，如果没有了书香，则很难成为“家园”与“乐园”。
一个校长哪怕什么都不做，但只要让校园书香四溢，让每一个老师和每一个学生都成为爱读书的人，便功莫大焉！
汤勇 朴素而幸福的教育的倡导者与践行者，在四川省阆中市担任教育局长十二年，致力于乡村教育的探索、行走与改变，潜心于教育的思考、研究与写作。现为二十一世纪教育研究院常务学术委员，四川省教育厅教育咨询专家委员会成员、四川省陶行知研究会副会长、中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长、中国教育学会农村教育分会副理事长。著有《教育的第三只眼》、《致教育》、《教育可以更美好》、《修炼校长力》、《素质教育突围》、《做一个卓越而幸福的教育者》、《做朴素的教育》、《回归教育常识》、《我的教育心旅》等十多部教育专著。2014年被《中国教师报》评为全国十大“最具思想力教育局长”，是《中国教育报》2015年度全国“推动读书十大人物”。
