|
【目标描述】 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（第一学段） ——标准只在“识字与写字”板块明确提出了汉语拼音教学的目标与内容，并且单独描述汉语拼音教学目标与内容的只有第一学段中的这一条。这就指明汉语拼音是为识字、学习普通话服务的，汉语拼音教学的任务要在第一学段完成。既然要求在低年段完成汉语拼音教学任务，那么教学就必须充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。 “正确书写声母、韵母和音节”，不仅是为了保证学生能更加熟练高效地运用汉语拼音这一工具学习普通话和识字（书写可以强化记忆），其中应该还隐含着发展性目标，所以强调书写“正确”。这和“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”所隐含的发展性目标是一致的，即“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。” 【教学建议】 汉语拼音的教学要充分考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学具有浓厚的趣味性，教学方式要以活动和游戏为主，教学手段要灵活多样，例如合理使用图片、运用多媒体等。形象化、活动化、情境化、生活化等是汉语拼音教学的基本要求，同时，汉语拼音教学还要与学习普通话和识字相结合，让学生感受到汉语拼音的“有用”，从认识上提高学生学习汉语拼音的主动性和积极性。 【案例链接】 一位教师将拼音卡片整理成“拼音牌”，“拼音牌”的游戏规则如下：玩牌时，一方先出一张“牌”，口里要念“我出......(如：我出b）”，然后对方出牌，所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼（如出ao，出牌者要念“我出ao，b-ao-bao，书包的包”），拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后统计看谁赢的牌多。 ——这种“游戏”教学法，既可以在具体的声、韵母学习过程中运用，也可以在复习时运用。游戏是儿童的基本活动，将汉语拼音学习与游戏结合起来，激发了儿童的学习兴趣，也使儿童多种感官和谐合作，参与学习，加强了记忆，提高了学习效率。 【课例示范】 《ao ou iu》教学设计（第一课时） 一、做“变魔术”游戏，激趣导入 1．老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。 2．做“找朋友”游戏。 老师：“同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），请学生齐读。 老师：“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。 老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成‘ai、ei、ui’外，还可以组成其他的新朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。 二、初步认形 老师：“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课，看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相机板书“10 ao ou iu”。 三、读准音 1．老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。 2．老师：“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。 3．听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。 4．结合四声拼读。 （1）自由读、同桌指读韵母。 （2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。 （3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。 （4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。 5．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。 6．做“比耳朵”游戏。 师读带调韵母，生上台指出相应韵母。如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、对”；如果错了，就举手帮助他找到相应韵母。 四、课中操 学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。儿歌为，“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’；iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。” 五、音节练习 1．老师：“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。 2．老师：“它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它们找找朋友，好吗？”开展游戏“智力大比拼”。 （1）根据学生回答，老师相机板书，并给说对的学生奖励小红花。 （2）小组互相交流自己找到的朋友，大家根据学生的表现评出“智力星”。 3．老师：“同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？”出示三拼音： 指名拼、同桌互拼、标声调拼，并请学生选一个音节组词、进行说话训练。 六、书写练习 1．请同学说说拼读、书写时的注意事项（要靠拢、要匀称、写在格子中间）。 2．学生书写，教师巡回指导，并强调写字、握笔姿势要正确。 七、扩展练习 开展“做音节卡片”游戏。要求： 1．要求学生给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母朋友，组成一个音节，写在音节卡片上。 2．写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。 3．完成上述环节后端端正正坐好。 4．汇报交流。先请小组代表把卡片贴在黑板上，再领读音节，然后请同学走出座位拼音节。 八、总结 老师：“今天我们学习了第10课，学到了什么本领？”请同学交流。 （本案例选自人民教育出版社网站，作者系浙江省义乌市群星学校谢赣莺） ——这节课体现了“以学生为本”的教学理念，根据拼音字母的字形和发音特点设计具体的教学活动，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，充分考虑学生的年龄特征，将趣味性贯穿始终。 刚上一年级的孩子学习抽象的汉语拼音，要力避枯燥乏味。这节课，教师注重“情趣性”和“游戏性”，精心设计符合学生心理需要的教学情境。游戏“变魔术”的使用，能够吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用模拟现实生活的情境，引导学生看插图猜读音、听录音读、尝试自己读（亲自体验），并鼓励学生当“小老师”，读好3个复韵母。在教学复韵母的四声时，教师大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的声调后，让学生尝试读ou和iu的声调，并由学生当“小老师”、检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这样的教学，既体现了老师“导”的作用，也充分体现了学生学习的自主性，有利于学生互帮互助、互学互评、互动交往。在进一步学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节时，教师设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。这一开放性、探究性学习，充分尊重学生学习的主体性，彰显他们的个性，激发他们的创造性。而在让学生动手“做音节卡片”这一环节，学生在亲身实践中获得了成功的喜悦。 【目标描述】 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（第一学段） ——第一学段提出“学习独立识字”的目标要求，有两层意思，一是要培养学生独立识字的能力；二是教师要发挥积极的主导作用，引导学生习得各种科学有效的识字方法，逐步形成独立识字的能力。“能借助汉语拼音认读汉字”，既说明汉语拼音是为识字服务的，也指明运用汉语拼音识字是一种识字的方法，还隐含了借助汉语拼音阅读拼音读物要同时关注“汉字”。字典是帮助识字的重要工具书，第一学段就应“学会用音序检字法和部首检字法查字典”。 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（第二学段） ——第二学段提出“有初步的独立识字能力”，开始突出学生在识字过程中的自主意识和能力。教师要为学生创造大量的自主识字机会。这一学段不仅要求学生会运用音序检字法和部首检字法查字典，还要求会查词典，这是技能发展和提升的必然要求，也是言语实践活动的需要。教学中，教师要有意识地培养学生查字典、词典的习惯，真正发挥字典、词典在识字学词乃至所有语文学习中的重要作用。 【关联解读】 汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。这一功能决定了汉语拼音的掌握与学生能力，尤其是识字能力的发展有紧密联系。从以上两条目标的表述可以看出，儿童学习独立识字乃至形成初步的独立识字能力，都与汉语拼音的熟练运用紧密相关。用音序检字法查字典、词典，需要学生熟记《汉语拼音字母表》，认识大写字母；用部首检字法查生字，也要借助拼音学会生字的正确读音。所以，修订版课程标准在“教学建议”中提出汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。 【教学建议】 教师要在充分激发学生主动识字愿望的基础上，引导学生学习并利用汉语拼音和字典、词典等工具进行识字，提高独立识字能力。教会学生查字典、词典，要引导学生在实践中习得方法，积累经验，达到熟练运用的程度。 【案例链接】（部首检字法教学片断） 1、课件出示：茂 （1）认识这个字吗？ （2）当我们遇到不认识的字时，用部首查字法就能查出它的读音。2、课件出示课本中的小男孩和他说的话。 指名读小男孩说的话。 小明学会了部首查字法，他要教我们这种查字典的方法。3、自由读查字典方法的提示。“缓“这个字的读音他是怎么查出来的，请你们打开课本小声读读他告诉我们的方法。4、四人小组边读查字典方法提示，边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的问题，共同探讨。5、学生交流汇报，教师相机指导。 请一组学生代表说查“缓”字的方法。其他学生边听边动手查字典，教师边总结出方法。 第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从部首目录中找到这个字的部首和页码。 第二步：在检字表中，找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。 第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。6、课件出示课本中小女孩和她说的话。 现在我们学会了部首查字法。小梅也学会了，听听她说些什么？ 指名读小梅的话。6．课件出示“铺、绕、隆”三个生字。 （1）让学生用部首查字法查字，一边查一边填表。（如果遇到困难请小伙伴帮忙）
（2）集体反馈。 7、拓展。 请学生拿出自己喜欢的课外书，从书中找出不认识的字，用部首查字法找到它的读音。 ——无论是运用音序检字法还是部首检字法查字典，目的是为了识字，提高学生独立识字的能力。教会学生查字典，关键是方法的引导和习得。案例中，教师先以“茂”字为例，指导学生根据课本中的提示，一步步查到“茂”字；再和学生一起结合实践总结部首检字法的方法和步骤，使学生初步了解部首检字法的运用方法；然后，让学生在独立查“铺、绕、隆”这三个生字的过程中，逐渐掌握这种查字典的方法。学生初步掌握了部首查字法后，教师提供查课外书中不认识的字的实践活动，既巩固了部首查字的方法，又激发了学生查字典的兴趣，同时使学生进一步认识到部首查字法的用处，感受到查字典的乐趣，从而喜欢上查字典。 |
|
|
来自： 新用户47177550 > 《待分类》
