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序言： 虽然上学要分文科理科，往细了就是语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物，但其实每一门学科都不是独立的（此处数学表示不服）。往大了说，语文属于文学类，然后文艺不分家。而物理、化学等计算方式又来自于数学，分子、原子等概念在物理、化学中又通用，并不存在物理分子、化学分子这一说法。所以，说到底，无论选择文科、理科还是艺术学科，它们最终都会走向殊途同归的道路。 这样讲好像有点空。那我举个例子吧。“留白”是绘画、摄影、文学作品和电影都常用的表现手法。像赵令穰的《橙黄橘绿图》就在树与树之间用留白方式表达溪水静美，但没有画出波涛，留白静待观众。反观《富岳三十六景》采取白描形式绘画出来（双方只是表达形式不同，在手法上没有高低之差）。  赵令穰 《橙黄橘绿图》  葛饰北斋 《神奈川冲浪里》 同样在文学上，白居易的《琵琶行》中用大量的语句描写出琵琶弹奏时的听觉如“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。” “声暂歇”的停顿，是为了给后面那句“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”留出位置。为什么“无声胜有声”？既是因为乐女弹奏时不经意露出的情绪，也是因为刚送完客的白居易自我情绪。这两种情绪具体是怎样的，千言万语怕是都难以描绘，所以不如留白，让观者去想。同样的，在上述两幅画中，第一幅的江水淼淼，既美且静，但它是怎样的静？水下有无小石头，有无鱼群穿梭便不得而知，这些就是留待看客去观，去想的。 由画，到长诗，都可见万事万物其实是相通的，尽管在认知里它们属于两个不同的范畴：文化和艺术。所以，首先排除掉学科之间的“不通”想法，是尤为重要的。而对于“留白”在不同领域的阐述，也说明了另一个词汇：“知识框架”。 一 知识框架  ↑ 这是一张丑不拉几的说明图 一般来说，老师很少跨学科教学。所以这样的跨越交互得由自己来实现。正如序言中所说，分子与原子是没有物理与化学的差别的，所以物理与化学交集的地方就是物理和化学（当然还有其它我不知道但是彼此相通的存在）。所以在上课的时候，所得到的知识是片面的。像这样：  但课后，特别做作业的时候，就应该用一条线将它们联系起来，成为这样：  在这样的方式下扩充：  以此类推，就能够依靠关联性将两门乃至多门的学科紧密联系起来，避免了老师授课时的单一性。  用这种框架的方式梳理每天的学习课程，复习考试会很有用。但它也有缺点就是不够细，真到了考试，这些就完全不够用。而且它是“面”，不是“点”，这正的考试还是要考到“点”上。所以就要到第二步：点。 二、知识细化  这是以地方为“提示”的记忆方式，同样还可以以年代、人物等其它方式记录。不管用哪种提示方式，最重要的是选择适合自己的。还有就是，不管框架还是细化，它都需要很多时间去记录去联想，在上课途中这是不可能完成的。所以，第三步，要学会做笔记。 三、记笔记  将第二天或者之后某天要做的事记录下来，做完一项就勾选掉一项。无需再做也可以直接删除。这既是一种规划，也是一种提醒。 而康奈尔笔记则是这样的：  将笔记本分成三截，其中占地最广的第二部分就是用来做课堂笔记的。第一部分是关键词，第三部分则是总结。 以西安事变为例：记录应该是： 1、线索： 时间：1936年12月12日 地点：西安 人物：张学良、杨虎城、蒋介石 2、笔记 历史意义：西安事变基本结束了长达十年的内战，开始了国共两党第二次合作，一致抗日的新阶段，促成了抗日民族统一战线的建立。它是中国社会矛盾变化的转折点，中日民族矛盾成为中国社会主要矛盾，中国提前与日本进入战争状态，是中国由内战到抗战的转折点，是中国由分裂到统一的转折点，是中国社会政治由专制到逐步民主的转折点。由这一系列转折，奠定了抗日战争胜利的基础。 3、总结 西安事变的主要意义在于矛盾从国内矛盾转为中日民族矛盾。 1与3都是2的补充，做完以后，可以挪进框架中查询。 所以，在记笔记上我建议学科分开的同时做好页码，再用一本专门的本子作为索引用。（当然我本人还是更喜欢用电子版加打印。） 【可用软件：印象笔记+mindmaster+win自带的to do list】 四、关于考题的错误修正 上面的三个方法其实也可以用在错题上。将错题摘录下来，分析自己什么原因错的，然后将错误重复由多至少排列。排列以后再去看题目。很多题目尤其应用题是具备欺骗性的，意思其实一致，只是题目粉饰到看不懂而已。所以，多读几遍，理解到正确的读题方式，最后再刷题。 编辑：张瑾 |
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