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 能为自己做主的孩子，才能唤醒内心的力量。 近半个月来，新冠病毒反扑北京，牵动着亿万人的心。 10岁确诊男孩桐桐的一番话，在网上赢得了所有人点赞。 医生问他：“宝贝儿，（今天）怎么样了？” 他像个小大人一样回答：“没什么事儿，挺好的。” 记者问他：“网课还上着吗？” 他回答说：“上着，用手机上……” 爸爸在新发地买菜时被感染新冠病毒，桐桐也一同确诊了，父子俩双双被北京地坛医院收治。 因为身体没有明显不良反应，加上跟爸爸在同一个病房，桐桐一直保持着积极乐观的心态，治疗之余坚持上网课，写作业。 “就是换一个地方学习呗。” 对于住院隔离治疗这件事，桐桐这么说。 更难得可贵的是，他并没有因为住院就放弃学习，还心心念念着重返课堂。 别人家的孩子，怎么就这么自觉呢？ 想起不久前辽宁葫芦岛一位17岁男孩，马上要中考了还不愿学习，沉迷于手机游戏。 妈妈百般劝说无果，崩溃跳海轻生。  不由得让人反思：到底是什么，决定着孩子的努力与否？ 01
《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一语道破学习的三重境界：知——好——乐。 家有学龄期的孩子，我们希望他乐于学习、喜好学习，而不是为了考试而学习，更不是为了逃避父母的责骂而学习。 心理学上将这种不需要外界驱动、主动自发做事的行为，称作唤醒了“内驱力”。 那些拥有内驱力的孩子不用大人催，将学习从“老师让我学、家长让我学”变成“我想学、我要学”的内在愿望。 比如前段时间刷屏的“屋顶男孩”小通，因为为了考上梦想中的浙江大学，他每天5点起床爬上屋顶听网课，只为蹭邻居家的网络。 因为目标明确，所以动力十足。  因为家中网络信号不好，她怕耽误功课，每天带着馒头、包子、矿泉水到悬崖边，吹着呼呼的山风、坐在冰冷的石头上学习，一坐就是一整天。 为什么舍得吃这么大的苦？ 杨秀花说：“在当下，对于家庭贫寒的学生来说，读书是最好的出路。” 因为想考个好大学，所以再苦再难，也要奋力一搏。  因为是发自内心地想要变好，哪怕家长没有要求，哪怕外界环境恶劣，都不能阻挡孩子自发努力的脚步。 更重要的是，那些被唤醒了内驱力的孩子，成年后依然不放松对自我的要求，不断迈向卓越。 李嘉诚坚持工作到90岁，王健林每天四点就起床健身。 
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心理学学者李雪说： “正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。 语文、数学、自然科学，其实都是孩子与生俱来想要探索的。” 所以，每个孩子天然拥有学习的内驱力。 可为什么我们教育孩子那么费劲呢？ 《孩子的情商》一书说：很多时候，孩子没有做事的动力，其实是因为我们大人（包括老师）用过度的外在推力，伤害了他们的内驱力。 家有内驱力受伤的孩子，只会让家长累、孩子怨，两不相欢。 我小侄儿所在的幼儿园没开学时，老师会布置一些家庭作业。 一开始是做手工，比如做一个纸口罩为武汉加油，或者画一画新冠病毒，让小朋友养成勤洗手的习惯。 因为这类作业比较容易，而且大人会陪着孩子一起做，小侄儿觉得很有趣，完成度很高。 后来老师开始布置学科作业：指读课本，计算加减法，书写拼音字母。 这个年龄段的孩子不太理解抽象的计算，而且学习本就是一个枯燥的过程，小侄儿学得很吃力，以至于一说作业就很抵触，找各种理由逃避。 爸爸便吓唬他：“如果9点前你还不完成作业，爸爸就揍你！” 妈妈语重心长地教育他：“你得好好写作业啊，好好学习将来才能考好大学，有好的前途，不然你这辈子就毁了。” 奶奶则用物质引诱他：“只要你好好学习，我就给买零食。” 结果呢？小侄儿一直到现在都没养成主动写作业的习惯，而且不买零食就不写。 看似引导孩子写作业，却给他造成这样的印象：学习是为了避免挨揍、为了以后生活不那么惨、为了得到零食。 孩子自己对知识的天然探索能力，就这样不知不觉地被外界压力、诱惑替换了，内驱力转化为大人的“外驱力”。 大人越用力地驱动，孩子越不愿意配合。 这种矛盾对抗到一定程度，那个一直被动的孩子慢慢就会对学习产生逆反心理。 到了青春期（14岁左右）之后，他也许会用更叛逆的方式反抗这种被动。 前不久，杭州男孩强子因为在家玩手机被爸爸训斥“不上进，不够努力，将来没出息”，感觉很受伤，留下一张纸条便离家出走了。  所以你看，孩子本身是有上进心的。 只是家长教育方式不当，孩子反而放弃了学习，转而用别的方式证明自己。 教育学者尹建莉说：“一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。” 能为自己做主的孩子，才能唤醒内心的力量。 而在外界因素逼迫下不得已努力的孩子，动力不足，学习效果打折扣不说，长时间的逼迫会让那个被逼急的孩子，越来越叛逆。 03 前几天，篮球少年张家城受邀参加CBA复赛，再次引起轰动。 张家城5岁时失去右臂，但他却喜欢打篮球，仅用左手就能灵活完成胯下运球、背后运球、突进投篮等动作，被NBA球星库里、利拉德、塔克、易建联等点赞。  因为喜爱，因为“爸爸妈妈永远支持”，张家成练球热情很高，每天练球一两个小时，每个动作做30个左右，高难度动作做100多个。 兴趣是最好的老师。 无论孩子喜欢篮球也好，喜欢画画也好，我们给孩子最好的支持，就是接纳他，尊重他，让他以自己感兴趣的方式完成。 孩子不喜欢数学，那就用游戏的方式辅导他，让他在愉悦的氛围中重拾对数学的兴趣。 孩子不喜欢背古诗，那就用讲故事的方式引导他，让他理解故事背后的深意后自觉学习。 给孩子主导的权力，他才能驱动自己内心的马达，向着梦想进发。 刷朋友圈时，看到一个孩子从不爱写作业到爱上的历程： 孩子不愿意，家长怎么唠叨都没用。 可他身边有一个主动自觉的好孩子，他不自觉就会受到影响，慢慢变得上进。 “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。” 所以，与其用“你看别人家孩子……”刺激孩子学习，不如给他找一个好的学习伙伴，让他在良好的氛围中得到启发，唤起斗志。 美国认知教育心理学家奥苏贝尔将内驱力分类三类：认知内驱力，自我提高内驱力，附属驱力。 其中，“附属驱力”是为了赢得长者们或权威们的赞许和认可而主动做一件事的动机。 比如孩子会为了赢得家长的表扬而做某事，就是被唤醒了“附属驱力”。 虽然这种方法略显刻意，但的确能刺激孩子进入一个良性循环，最终激发其内驱力。 易烊千玺一开始学舞蹈时，并没有表现出多强的兴趣。 但他无意中发现，很多动作别的孩子完不成，自己却完成得很好，为此很是得意，便越发刻苦练习，不知不觉爱上了跳舞。 个体心理学的创始人阿德勒说：人类天然“有对优越感的追求”。 哪怕孩子有一个很不起眼的善举，大人都要给予及时鼓励、表扬，孩子会因此变得开心。 为了让这种开心延续下去，孩子会做更多更好的事，以期获得更大的鼓励。 这就形成一个良性循环： 做好事——得到表扬——做更多好事——得到更多表扬。 当孩子不断地被允许、被肯定、被鼓励，驱动他不断变好变强的力量，便开始生根发芽了。 04 “爱孩子和爱其他的珍爱物件或宠物不同，珍爱的物件或宠物要保留在身边，欣赏爱惜。 可是爱孩子却是为了有一天让他们离开我们，并时刻为他们的离开做准备。” 当孩子成年后，作为一个独立的个体闯荡世界时，联结父母和孩子纽带的，不仅是血缘关系，更是他从原生家庭里得到的精神力量。 那些被唤醒了内驱力的孩子，即使离开了父母，也能找到自己热爱并愿意为之付出奋斗的东西。 你的孩子，有一天终将找到了人生的意义，实现自己的社会价值。
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