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摘 要：在进行小学语文课堂教学时，问题导学是非常常见的模式。在运用该方法进行教学时，教师必然会运用到理答这种教学方式。因此，在语文课堂上如何运用理答策略，使语文课堂教学更加精彩，促进语文课堂教学效率的提高成为很多教育从业人员密切关注的话题。本文对其进行了深入研究，提出了可行的实施策略，以期能够丰富智慧理论教学的理论基础。 关键词：智慧理答；语文课堂；问题导学 引 言在开展语文课堂教学时，问题导学属于非常经典的教学模式。在运用该方法进行教学时，要求教师必须正视理答的机制。就以往的实践经验可知，智慧理答有助于提升学生的学习效率，取得更好的学科教学效果。要想运用好这种教学方式，需要教师精心地做好课堂教学准备，促使理答过程得以顺畅开展，并不断缩短师生间的距离，给学生充足的思考时间，确保理答过程更加自然。 一、做好课堂教学准备工作，自然理答教师在课堂教学时要组织学生进行学习，这就需要做好教学预设，在此基础上才能确保教学活动的有序进行。所以，教师在制作教案时要考虑到理答过程。实际上，对于一个经验丰富的教师而言，他们会大致了解各个教学环节可能出现的问题，而且能够做到心中有数，对整个教学活动的进行有很好的把控，进而能更好地处理教学过程中出现的各种问题。 例如，在进行苏教版小学语文《卧薪尝胆》一文的教学时，教师必须要做好课堂教学的准备工作，才能在发问时更加自然地进行理答。该文属于历史故事，具有非常深刻的哲理，讲述了吴王夫差与越王勾践之间的故事，体现了越王励志图强的精神。在教学过程中，教师要求学生能够对课文内容进行正确理解，并有感情地朗读课文，通过让学生感悟卧薪尝胆的内涵使其体会到艰苦奋斗的精神，同时对学生的积极思考意识进行培养，促使学生形成良好的学习习惯。通过前期的准备工作，在课堂教学时，教师可以发问：“兵败求和的深意是什么？”让学生体会忍辱负重的艰辛，然后让学生进行回答，学生此时对于卧薪尝胆的认识也会更加深刻。此后，教师再提问：“你们知道勾践为什么非要求和吗？”学生会纷纷举手回答，最后教师总结：会稽一战，越国士兵损失惨重，此时如果与吴王决战，牺牲的士兵会更多，百姓的生活也会更加艰难，国家同样难逃灭亡的厄运。此时吴王唯有求和，才能生存，进而获得东山再起的机会。通过这种方式，学生对于教师的发问理答得更加自然，所取得的教学效果也会更好。 教师只有做好充分的准备才能更好地开展课堂教学，才能让整个教学过程成为一个整体，此时理答也会更加自然、顺畅，课堂教学也因此能够得到有序推进。 二、不断缩短师生之间的距离，有情理答在开展小学教学活动时，师生之间的心理距离会对教师的理答效果产生影响。此时学生如果与教师的心理距离更近，也会更加愿意听从教师的指令，服从教师的教学安排。所以，在日常教学过程中，确保理答的有效性要求教师通过各种方式不断缩短师生的心理距离，充分尊重学生的言行，促使其更加积极地学习。 例如，在教学苏教版小学语文《天安门广场》一文时，教师可以采用多种方式不断缩短师生间的心理距离，促使有情理答得以实现。为了有效缩短师生之间的心理距离，教师可以从教学导入环节着手：“谁去过天安门广场，大家想不想去那里游览？”小学生虽然年龄尚小，但是大都知道天安门广场，能够了解其象征意义。此时学生会兴高采烈地回答我想去等。然后，教师可以说：“现在老师就带你们一起去游览天安门广场！”然后，用多媒体设备将天安门广场的场景播放出来。此时学生的兴致会更高，课堂教学氛围会更好，师生之间的心理距离也会因此大大缩短。然后，教师可以再进行发问：“国旗和旭日一起冉冉升起的内涵是什么？”学生此时会回答：这象征着新中国像太阳一样，发展的蒸蒸日上。 教师应采取有效的方式缩短师生间的心理距离，拉近师生间的关系，进而改善课堂教学的氛围，促进师生之间的良好互动，促使教学效率的提升，进而为有情理答做好充分准备。 三、给学生留下足够的时间，从容理答当前，很多语文教师在进行课堂教学时都会安排非常多的内容和任务，要求学生尽早完成，这种方式在教学实践中是不可取的。由于课堂容量较大，学生思考的时间非常有限。有时，学生未在限定时间内回答出教师的问题，教师便会利用硬性理答的方式转移学生的视线，导致学生的学习中断，影响了教学秩序。 在进行课堂教学时，要想实现从容理答需要教师留给学生足够的时间。例如，在进行苏教版小学语文《伊索寓言》一文的教学时，教师需要要求学生正确流利地对课文内容进行朗读，并学会课文中的生字，了解三种寓言故事的内涵与寓意。比如教师在提问蝉识别狐狸骗局的原因是什么时，在此之前，要先让学生对该故事的内容有所了解，并且结合学生的实际经验进行故事内容的教学。此时，学生在回答该问题时才能够从容地应对，而教师在准备充分的情况下也就能够实现有效的从容理答。通过引导学生了解伊索寓言的内容，使其理清寓言中的各个角色与故事情节，让学生掌握更多的知识。此时对于教师的提问，学生也更能有理有据地回答。 教师在进行课堂教学时要给学生留下足够多的时间，此时学生在回答问题时才能真正做到进退有度。在此种情况下，教师也真正能够做到从容理答，从而让学生的学习更加高效。 四、明确课堂教学的目标，清晰理答对于小学语文课堂教学而言，首要的教学目标就是完成课堂教学任务，同时又可以将教学目标进一步划分，包括总目标与阶段性目标两个部分[1]。教师在发问时，要对实现目标的因素进充分考虑。所以，教师在理答时要确保发问明确清晰，防止出现含糊不清的情况。对于教师而言要对此重视起来，才能进行高效的智慧理答。 例如，在教学苏教版小学语文《泊船瓜洲》一文时，教师可以这样运用智慧理答：先打开书本让学生根据教学要求自由地阅读课文，并在阅读过程中掌握正确的阅读方法。通过提出这种要求，使教学目标更加明确，也为运用问题导学做好准备。教师要抓住阅读该诗的方法，如自由读等，通过这种方式让学生反复进行体验和阅读，以深刻理解其中的内涵。在阅读时，教师还要让学生注意每一个字音，要求其能够流利地阅读。教师在设计发问时要与学生的实际情况相结合，巧妙地进行提问，进而利用发问的方式实现预期的教学目标。而且通过教师的引导，学生更能明确学习目标，这也使理答更加明确。 教师在教学过程中要明确课堂教学目标，更加有针对性地进行发问，以此提升学生的学习效率。学生此时也能更加清晰地进行理答，进而提升教学效果。 结 语总之，教师通过采用多种有效的教学策略，不断提升教学工作的质量，精心做好教学准备工作能够促使智慧理答发挥其应有的作用。理答本身也是教师实现自我成长的动力，更是一种围绕学生开展工作的先进教学理念。在课堂教学过程中，运用问题导学法时必然会涉及理答[2]。教师要充分联系理答的重要性和课堂教学实际，进而使课堂教学更加精彩。 作者：王爱琴（江苏省仪征市实验小学西区校） |
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